关于小学数学阅读能力培养的探讨与研究

常州市武进区芙蓉小学   杨春娟

　　摘要：数学阅读能力的培养对学生今后的数学学习具有重要影响，特别是在培养数学阅读能力这方面。怎样有效地将小学生数学阅读能力提高是当前教育要解决的重要问题之一。本文主要是对小学数学阅读能力的培养进行了探究，在研究的过程中对如何培养小学生的数学阅读能力提出了建议，希望能够对提高小学生以后的数学阅读能力提供一定的帮助。

　　关键词：小学;数学学习;阅读能力培养

　　前言：在小学阶段，数学教学的重点就是培养学生的数学素养，其中最重要的就是培养学生的数学阅读能力。因为通过阅读可以有效地提高学生的数学成绩，也能帮助学生对数学内容进行理解，在小学阶段培养学生的数学阅读能力是非常重要的。在以往的小学时期，因为很多教师对教学内容缺乏了解，再加上在教学中使用了比较枯燥无味的教学方法，使得小学阶段数学教学质量较低。特别是随着社会经济不断发展，科学技术也发生了很大进步，因此对于小学生群体而言，他们不满足于课本上抽象简单的概念和公式，而是更愿意通过阅读来了解一些生活中实际存在或者抽象概念之间的联系。在小学数学教学中培养学生阅读能力对于小学生而言具有很大重要性。

　　一、培养数学阅读能力的重要性

　　(一)有助于增强学生的数学核心素养

　　学生在掌握了一定的数学阅读技能后，对数学知识的理解速度会更快、更准确。同时，使学生能够将所学的知识与现实联系在一起，灵活地将所学的知识应用到现实生活中去，使抽象的、难以理解的知识变得形象化、直观化，从而减少理解的困难。当学生们在学习数学知识的时候，会逐渐建立起自己的知识结构，将自己的知识与现实联系起来，在这个时候，学生们再也没有了以往的那种单调乏味的感觉，反而能够真正体会到数学的快乐。

　　(二)有助于充分发挥数学教材的作用

　　数学教科书是实现教学活动顺利进行的重要手段。从某种意义上来说，这本书就是对数学的一种很好的概括和总结。在编写数学教科书的时候，编写者必须要全面了解数学这门学科，能够对数学教学原则进行深刻分析，并根据学生的学习需要和心理需要，编制适合学生们的数学教科书。学生们在学习数学的时候，数学课本起着关键的作用，从这一点可以看出，这本教科书的阅读价值是很高的。因此，小学数学教师在对学生们进行教学的时候，应该要正确引导学生对教科书认真阅读，这样才能够更好的发挥出它的作用。

　　(三)有助于提高学生的数学思维能力

　　学生在学习数学这门课程的同时，还应该要同时掌握独立思考的技巧和数学思考的技巧。在以往的数学课程中，教师们一般都是根据预先准备好的课件来进行教学，而这也就造成了学生们在学习数学的过程中，独立思维和自主学习的时间相对较少。所以，在现代数学课程教学中，教师应指导他们用客观的心态去对待数学问题，以便提升学生的数学阅读能力。学生在阅读的过程中，不仅能快速准确地掌握数学的理论知识，而且能够培养学生的数学思考能力和逻辑性。另外，在数学阅读过程中，教师要引导学生有兴趣地思考和学习，以达到提高教学效果的目的。

　　二、当前小学数学阅读能力培养存在的问题

　　(一)数学教学方法缺乏创新

　　目前有一部分教师在对学生们进行数学教师的时候，并没有对数学概念、数学公式等基础理论知识进行适度阅读理解，只是一味要求学生对课堂上所学的知识进行记忆，因此这就导致了学生们对数学知识的了解只停留在了表面。此外，还会有一部分的数学教师太过于关注学生们的课堂笔记书写情况，这就导致了学生们在课堂中只是一味地书写课堂笔记，而不能够对在课堂上所学到的知识进行思考，这严重阻碍了小学生思维能力的培养。还有些教师在指导学生做数学题的时候，并没有给他们足够的时间去思考，而是让他们去看课本上的答案，或者把自己对题目的的想法告诉他们。

　　(二)重视程度不够

　　之所以出现对数学阅读培养的重视度不够，是因为教师和学生对数学和人文学科的阅读理解存在着片面化的认识。大多数同学都认为，数学课程注重的是计算和思维的训练，而阅读则是以文科为主，并没有被纳入到数学能力的训练之中。虽然有一些学生具有一定的阅读能力，但是由于阅读的文本、方法和条件的限制，他们的阅读水平在短时间内很难取得显著的提高。数学和文学的阅读能力有很大的不同，因此，要真正提高学生的数学阅读水平，首先要进行知识观念的更新，要厘清教学理念，明晰阅读能力差异，在学生中渗透数学阅读观念，使其充分关注自己的数学阅读能力，认识到不同阅读水平的差别，自觉提高自己的阅读水平。在提高阅读能力重视力度、更新学生学习观念、创造系统阅读方式等方面，教师任重道远。

　　(三)学生未形成良好的阅读习惯

　　一些教师认为，由于年龄的原因，小学生还不具备自主阅读的能力，所以在课堂上，教师们往往会选择代替学生来完成，而不会对学生的提问进行指导，也不会去真正地引导学生去看问题，让他们自己去解决问题，而是让学生们被动地接受，同时孩子也无法质疑老师的讲解。这些方法导致他们对知识点的了解只停留在表面上，在实践考核中也没有得到想要的成绩，究其根本原因在于教师忽略了引导他们完成自主阅读的环节，不利于引导他们建立良好的数学写作习惯，长此以往就会导致他们过于依赖于教师的指导。

　　三、小学数学阅读能力培养的有效策略

　　(一)激发学生的数学阅读兴趣

　　数学这门课程相对于语言这门人文学科，它不仅具有数学的抽象、细致、具有多样性的特征，而且在对其阅读过程中往往要经过由感性认知上升到理性认知的转换阶段，这就在无形中增加了学生掌握数学知识的困难。基于此，教师在对小学数学的阅读教学过程中可以积极开展兴趣课程，把抽象性复杂的数字现象转换成图片、视频等更加直观立体的表达方式，并且要根据学生的兴趣爱好，把枯燥乏味的数学语言以生动形象的方式讲述出来，从而有效调动学生自主进行数学阅读思考的兴趣，进一步发散学生的高阶思维，促使学生站在阅读理解的角度消化抽象数学知识。

　　(二)运用合作阅读方式，活跃数学课堂的教学氛围

　　合作阅读的方法是教师在教学过程中，为了调动孩子的阅读积极性所采取的一些方法。在课堂中教师可通过组织合作的形式来对孩子进行相应阅读，借此来活跃课堂气氛，为孩子数学阅读水平的发展提供一种良好的阅读平台。通过教师组织对学生进行有效的阅读，从而有助于他们克服数学阅读活动中出现的障碍。因为小学生正处在接受数学知识学习的初期阶段，所以教师在教学上可以通过互动教育的形式来提升他们的数学阅读水平，以此培养他们对数学阅读的浓厚兴趣。

　　例如，在教学“二元一次方程”这一知识点时，教师可以让五个学生组成一个小组来进行合作学习。首先，教师让五个小组以不同形式来展示二元一次方程组，从而激发学生学习这一知识的兴趣。其次，再让他们以小组为单位合作阅读题目或阅读材料《二元一次方程组的解法》这篇文章。

　　(三)巧妙设计阅读问题，提高学生的自主阅读能力

　　教师在培养孩子数学读书技巧的同时，一定要起到自身的引领作用，指导孩子要带着疑问去对数学进行阅读。当孩子在读书的过程中出现一些疑问的同时，必须要指出发现的新问题，这种时候教师必须要和孩子一起研究发现问题并寻找这种问题的处理途径。从课程的内涵上和课外书本相比较的话，数学课程上所涉及的数学理论相对比较多，与此同时，数学课程上的理论知识比较富有专业性、规律性;从数学教科书的语言上和课外书本相比较的话，数学教科书中的内容比较严谨和简练。所以，教师在开展数学阅读活动的时候，在对问题进行设置的同时，不但要巧妙，同时要具有层次性，启发性，如此才可以指导孩子们根据循序渐进的规律掌握数学理论知识点。当然不可否认的是在对学生阅读的题目加以设置的时候，教师也一定要根据他们的学习情况状况，设置出难易程度不同的问题。此外数学教师还一定要将数学的阅读时间留给孩子，让他们能够有个自主阅读的空间，而这样也就培养了他们爱提问题的好习惯。

　　结束语：综上所述，小学数学阅读能力培养有助于增强学生的数学核心素养，提高学生们的数学思维能力，但是目前在对小学生数学阅读能力的培养上还存在的一些问题，因此，就需要教师巧妙设计阅读问题，运用合作阅读方式，活跃数学课堂的教学氛围等方式来提高学生的自主阅读能力。

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