文献学习心得

芙蓉小学 王月屹

谈起阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而在教学实践中，我们同样感受到它在小学数学教学中也十分重要。专家们也强调数学是一种语言，学数学的目的在于帮助学生，能够以这种语言与自然、社会、人有更精确的对话。以数学的思维方式去思考，以数学的语言去表达，是中小学学生能力中的重要指标。

为了培养孩子们的思维能力和数学语言表达能力，可以采用预学单的形式进行数学阅读，以此培养孩子们的阅读能力、自学能力以及语言表达能力。

数学阅读课的教学操作，关键在于教师精心设计“阅读学习单”，突出学生的阅读和探索。学生贵在，在静态的预习中自主学习、自主思考以及自主设问，动态的交流中敢于提出自己的困惑，分享自己的收获，在此，不仅锻炼了孩子们的思维能力，也锻炼了孩子们的口语表达能力。

 1.用心设计“阅读学习单”

“阅读学习单”的设计是上好“数学阅读课”的基础，它的设计要有利于学生以内容为载体去进行操作、尝试并产生顿悟。“问题是数学的心脏”。我们要把阅读材料精心设计成“问题串”，让学生在启发性问题的指引下有目的地去阅读，去思考，去计算，去探索，寻找问题的答案。

我们一起设计、研讨了一份每日阅读单：

（  ）年（  ）月（  ）日    星期（  ）

（1）我阅读的是数学课本第（   ）页，我初步感觉这一页讲得是（           ）。

（2）请用～、O画出这一页重点的字、词、图或句子。

（3）请用箭头把有联系的字、词、图或句子连接起来。

（4）把你认为最重要的词，用自己的话说一说，并把你说的话写在这个词的旁边。

（5）你对哪一个词很困惑呢?请在它的旁边打“？”并写一写你困惑什么?

（6）按照要求看完书，我使用的时间是（   ）分钟。

学生阅读的过程就是在经历问题的探究过程，当然，我们在实施数学预习单的时候，一开始不能直接将阅读单下发，让学生去独立预习，而是教师首先要带着学生进行勾画和示范，学生才会慢慢理解和运用。示范讲解的周期为一个月，一个月以后，就可以给孩子们下发阅读单，让学生进行独立开展阅读。待他们能够学会或者带着困惑有所收获的时候，定能体会到深层次的愉悦过程。

2.精心设计“课前预学单”

学生的自学欲望被激发起来之后，就要给学生提供广阔而自主的探究空间和展示空间，这个时候，我们的预学单便派上了用场，阅读效果怎么样，预学单上见分晓。教师要真正转变为一个组织者和指导者，放手让学生自主完成“预学单”。

预学单的设计，就需要同年级组老师们共同探讨、精心研究、设计好每天的检测预学单。“预学单”上层次递进的“问题串”帮助学生真正进入思维状态，学生边阅读、边思考、边计算、边猜测、边推理，在不断摸索中寻找答案。

3.合作交流分享收获

面对客观存在的学生差异，学生在分享收获时，允许他们出错，只有错误的回答才能给我们教师指明共学方向，才能让学生敢于交流。我们在学生回答问题的过程中要仔细地倾听，让其他的学生也做最美的倾听者，即使学生回答的答案有偏差也不轻易地做出否定，这个时候可以用数学语言给予引导，给他充分的思考的时间，让他有二次成功的机会，孩子这个时候应该是最体面的了。教师激励性的语言对孩子的自信的树立尤为重要，从而激发了学生对数学交流的兴趣。

“数学阅读课”是为了让学生更好地学习、理解和感受数学而设计的，相信孩子们在阅读的过程中定能开阔数学视野，感受到数学知识的魅力所在。那么孩子们学习数学的兴趣也会越来越浓。