《基于核心素养的提升小学生数学文本阅读能力的行动研究》

阶段小结（2023.9-2024.1）

本学期《基于核心素养的提升小学生数学文本阅读能力的行动研究》已进入结题阶段。经过课题组成员的共同学习和专家指点，现总结如下：

一、已进行过程

1. 文献学习。课题组成员学习了相应的硕士论文和知网文献，对核心概念和研究方向有了相应的了解和定位。

2. 问卷调查。通过编制、修改、实施和分析问卷调查，对本校的数学文本阅读现状有了相应了解和初步的研究设计。

3. 教材解读。通过梳理教材中的文本类型，对数学语言有了深入的了解。

4. 公开课。尝试以数学阅读能力指标为框架设计公开课教案，致力于培养学生的自主学习能力和提高数学文本阅读能力。

5. 获奖情况

6. 论文撰写

二、存在问题或不足

通过课题研究教者们已经获得了一定的研究成果，但在某些方面研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。

研究内容上，虽然对符号类文本和图形类文本的阅读教学形成了初步教学模式，但在工具类、文字类和综合实践领域的阅读教学以及不同类语言之间的互译还有待深入研究，形成全覆盖的课堂范式；目前更注重阅读的深度和高度，在阅读的广度上，还需要找寻更丰富有意义的阅读材料。

研究过程上，总课题层面的研究相当有序和规范，子课题的研究活跃度有待提升。

研究成果上，上课的老师面不广，主要集中在几个年轻老师身上，课题研究的纵深度有待挖掘。既要发挥年轻老师积极向上的一面，又要带动年长的老师，让其贡献自己的教学经验，让每个数学老师都参与其中，这样研究成果才更加具有说服力和价值导向。

研究影响上，在频度和力度上还没有充分发挥其研究引导力。阶段性成果还没有及时运用到更多教师的方法指导实践中，尚未大面积产生积极而可感的回馈。

三、下阶段研究计划

1.将课堂设计的范式研究更加规范化，使得便于推广。

2.开展数学阅读节，展示学生的阅读成果，鼓励学生阅读。

3.对调查、实践进行综合分析，寻求共性，并加以系统化，转化为论文、教案和研究报告等成果，进行成果鉴定各项准备，同时在本区域宣传推广课题研究成果。