“有氧英语”优质课的自白

武进区芙蓉小学  张燕

11月24日，培育站第六次活动在星河小学会议室举行。施校让我们自由组建团队，为“一节好课的标准”设计导图并分工阐述。按着座位就近，我们两排5个伙伴迅速组建了小组。我们先讨论了好课标准，每个人都提出了不同的解读点，结合导图要求，我们最终确定以杰提出的“趣”、“新”、“实”、“活”四点为终稿。

明确了分工，琴负责执笔，我们四个人每人围绕一个点脱稿准备。在画思维导图时，我找到了最近正在学习的导图笔记，和组员分享了导图的几个注意点，尤其是文字写在分支上，分支从一点钟方向开始。画分支时，尽量让分支左右方向，而不是向下。书到用时方恨少，我才刚开始学习导图，而且还是5分钟导图模式。15分钟很快到了，接下来就是小组交流。我们举手争取到了第三个。第一组上台了，没想到，英雄所见略同，台上小组分享的也是这四个关键词。撞衫的尴尬，我们组员有些紧张了。可是短时间内修改来不及了，怎么办？我提出用不同的话语方式来阐述关键词，杰提出把一个字的关键词改为词语，琴提出改变阐述的顺序。就这样，一个同题异构的灵感瞬间产生了。到我们组上台分享时，大家都能用自己的语言脱稿阐述，我们为自己的第一次合作而开心不已！

在聆听其他组时，我看到了每个小组的优点。第一小组的冲劲和抢先，同样的时间，同样的5个成员，相似的观点，在导图上就可以看出老师的功底。第二小组把分支们统合成happy一词，用诗歌形式来做为总结，体现了外语学科的人文性。第三小组的观点和导图都很有创意，尤其是“生长”一词，俨然就是我们这个培育站的写照。“阳光”是我心底最欠缺的，需要自信和生长来互相滋养。“灵动”是我的教育情怀，对课堂教学的憧憬。第五小组的导图非常具有特色，由每个成员分工完成，体现了整体和个体的有机结合。她们把教师、学生勾画成两个既独立又有交集的共同体，把课堂归纳为生长性课堂和协作性课堂，从教师部分她们列举了教师自身素养、目标把握、教学设计和评价反馈，从学生部分她们抓住了当下最关注的“核心素养”进行要素解读。脉络清晰，层次分明。第六小组的导图形象生动，也是站在教师、学生角度去剖析一节好课的标准。共生共长、思维碰撞、生成资源，从学生自主、成长角度出发的这三点吸引了我。综览我们集体的智慧，发现“成长”、“生长”、“共同体”……这些都是大家对优质课的共同追求。

施校长给我们此次研修做了点评，并结合自己参加本届江苏省教海探航论文评审工作和颁奖仪式的感悟，给我们作了《教师的科研自觉与行动》的主题讲座。鼓励我们突破舒适圈，扎根自己的教学实践，精心撰写教学论文。她指出，论文要注重观点的原创性、文本的逻辑性和言语的本真性，从确定选题、学习文献、带着选题实践收集支撑材料、随时反思记录、列标题再填充内容，最后斟字酌句几个步骤由浅入深、扎实过程。鼓励我们要有跨界思维。

每一次活动，施校长都为我们打开了一扇又一扇智慧的窗户，让我们在共同体中研修，在学习中成长！且行，且思，且珍惜！