赵梓钧

女

33

中小学

二级

美术

芙蓉小学

王芬

女

34

中小学

一级

音乐

芙蓉小学

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

汤夏芸

中小学一级

音乐

理论学习、实践活动、教学随笔

陆燕玲

中小学一级

音乐

理论学习、实践活动、教学随笔

朱蓉

中小学一级

美术

理论学习、实践活动、教学随笔

  注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

    《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一、陶冶学生的情操，提高审美能力；二、引导学生参与文化的传承和交流；三、发展学生的感知能力和形象思维能力；四、形成学生的创新精神和技术意识；五、促进学生的个性形成和全面发展。《音乐课程标准》提出九年义务教育阶段音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。两者共同点在于：陶冶学生情操，加强学生的审美体验，传承民族优秀文化与交流，丰富学生的情感体验。结合我校的实际情况，本教研组确定了《在欣赏教学中加强学生情感体验的研究》这一课题。小学艺术欣赏课在艺术教学中占用的课时较少，如何利用有限的课时更加丰富学生在欣赏中的情感体验是教学中的重难点所在，也是值得我们去研究和探讨的。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

    （一）艺术欣赏的概念界定

欣赏即享受美好的事物，领略其中的趣味。艺术欣赏的定义包括人们的感官接触到艺术作品产生审美愉悦： 是对艺术作品的“接受”——感知、体验、理解、想象、再创造等综合心理活动，是人们以艺术形象为对象的通过艺术作品获得精神满足和情感愉悦的审美活动。艺术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式。从艺术教学总的目标和任务出发，欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。

艺术欣赏中的情感体验是指存在于生命中的、独特的、灵活的，有创造性的一种感受。在艺术欣赏中把这些自己与周围世界直接交融获得的、具有强烈情感性、过程性和个性的、独特的、有创造性的感受表达出来的过程。

（二）理论依据

在滕守尧的《艺术课程标准解读：实验稿》中明确指出：“艺术教育要从仅仅重视艺术技能的传授转变为关注人整体生命的存在。”在艺术教育过程中，感知与体验是一个非常重要的环节，那么其地位就更加显得重要了。

新的《艺术课程标准》把艺术课程的目标定位在促进学生艺术能力和人文素养的整合发展。其中的艺术能力意味着能综合运用音乐、美术、戏剧和舞蹈等艺术的知识与技能，主要包括对其艺术感知与欣赏能力是非常重要的一种能力，艺术感知与欣赏能力，是指对自然和艺术的形式以及这些形式体现的对称、均衡、节奏、有机统一的感知和体验，把这种审美感知和体验放在了重要位置。

1、通过该课题的研究，构建能有效提高学生艺术感受能力、升华情感的活动策略体系，创建相应的评价体系。

2、通过该课题的研究，在实践中培养和激发学生在艺术欣赏课堂中的情感意识，结合各种自主性、探究性和体验性、交流性的艺术活动，多方提高学生的艺术感受能力，切实促进学生的身心健康成长和艺术素养的全面提高。

3、通过该课题的研究，促进教师的观念与时俱进，在实践和反思中提升自己的专业素养和科研能力。

（四）研究内容

本课题的研究旨在建构能提高学生艺术感受能力、培养和升华情感的策略。积极开展艺术课堂教学活动，采取多种策略，突破时空界限和教学常规，多途径、多层次地培养与提高学生的艺术感受能力，切实发展和升华学生爱生活、爱艺术和乐于分享、奋发进取的情感，从而加强艺术情感的体验。

1、艺术欣赏。

（1）创设适应的课堂情景。组织课题组成员进行理论学习，集体备课，讨论课堂整体氛围的定位与创设。

（2）关注课堂情感体验的表达。课题组成员组织课堂互听活动，在课堂中关注学生在欣赏过程中有关情感体验的表达，包括肢体语言和话语语言的表达。

（3）关注情感体验的提升过程。互听活动中，关注学生在教师引导下情感体验的提升过程，包括引导前后的情感表达对比。

（4）以评价促进情感体验的升华。组织课题组成员学习有关课堂评价的理论知识，结合课堂实际，合理运用过程性评价，以促进学生情感体验的升华。

2、艺术创作。

（1）教师根据活动目标和学生需求，创设活动情景，激发学生的创作兴趣，激活学生的思维，以教促学，引导学生选择适合自己意愿的活动方式。

（2）通过个人独立创作、小组合作或师生合作等多种形式的游戏活动，深入体验自我与他人的情感与情绪，使自己的情感得到梳理，加深对艺术符号的特定意义的认识和理解，并发挥想象、大胆尝试将内心体验用自己喜欢的方式加以表现，以此提升自己的审美情趣和情感。

根据研究内容，本课题将采用文献分析法、行动研究法、经验总结法等研究方法。

1．文献分析法：通过一些文献理论的研究，找到相对应问题的策略，对症下药。

2．行动研究法：根据任课班级学生的实际情况，在艺术学科教学中进行实践尝试的实验。

3．经验总结研究法：在课题实践中，对研究获得良好效果、有创新意义的先进经验，进行分析、综合、归纳、演绎，从而达到系统总结获取经验成果的目的。

（六）研究计划

本课题从开题到结题可分为四个研究阶段

一、准备阶段（2017.12-2018.02）

1、制定课题方案。

2、学习研究方案，学习有关材料、明确研究思路。

3、结合自身的教学实际，反思自己的经验和困惑。

4、调查学生情况。

二、理论学习阶段（2018.03-2018.06）

组织成员学习有关艺术教学策略的文献资料，学习课改教育教学理论。

三、中期实验阶段（2018.09-2020.06）

1、在课堂教学观察的基础上，及时调整课堂教学，形成比较完善的情感体验的策略和途径。

2、及时反馈在教学实践中存在的问题，分析对比，不断改进教学，调整研究计划。

四、总结阶段（2020.09-2020.12）

1、反馈学生的信息，并做好个人总结和反思。

2、对照方案进行全面总结，撰写课题研究报告以及教育教学随笔。

所在单位意见

武进区教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：