关于学生如何形成面积概念认知的心得体会 

                        黄平东                             

    物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。面积的认识是在学生有了一定的几何知识以后学习的。在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。数学来源于生活，服务于生活，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。

新课标理念下的数学课堂教学紧密联系生活 ，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有的经验的基础上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。 

 面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。体会到“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”。关注估计不规则图形的面积 教材中提供用方格纸估计不规则图形的面积，这些方法容易被教师们忽视，恰恰是这些细节影响学生最深。因为，现实生活中有很多物体并不像教材上那样有规则。让学生学会估计的方法更有价值，更能实现学以至用的目标，同时也是发展学生空间观念的重要途径之一。注重群体互动 教学中，教师要适时地组织学生进行小组讨论，创设一种平等和谐，富有人情味的新型学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，在互相启发、互相帮助中，克服思维障碍，开拓思路，促进了创新意识的发展

从学生的生活经验，认知结构出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系，让学生充分感受到数学和生活的联系，体会到数学确实就在我们的身边，更有效地发展学生的空间观念。从而形成应用意识。

按照学生的认知规律，认知结构，合理重构教材，通过多种途径培养学生的空间观念，形成应用意识，让学生感受生活和数学是密切相关的。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。