教学目标

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点、难点

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

比较例题两道题计算方法的不同点。

教学准备

课件、小棒。

教学过程

备注或修改

一、复习铺垫，引入新课。

1、开火车口算。

   4+6=         10+40=       30+72=

   24+3=        51+8=        76+2=

2、说说24+3是怎样算的。

   根据学生回答出示：先算4+3=7

                     再算20+7=27

   指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。

3、引入新课：今天这节课我们还要学习两位数加一位数（板书课题），请小朋友在学习过程中仔细观察、思考，发现今天的算法与以前学的有什么不同。

二、创设情境，教学新课。

1、出示图：星期天，小明、小亮和小红来到郊外游玩，休息时，他们互相欣赏起了各人所带的画片。看看图中的三个小朋友各说了些什么？    

（指名三个小朋友分别读他们所说的话）

谁能根据图中三个小朋友各自画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2. 师根据学生回答把问题和算式呈现在黑板上：

（1）小红和小明一共有多少张？           9+6=15（张）

（2）小亮和小红一共有多少张？           24+6=

（3）小亮和小明一共有多少张？           24+9=

（4）他们三人一共有多少张？             9+24+6=

问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决：24+6=  24+9=

合作学习，探索新知

（一）教学24+6

朋友，这道算式你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？

老师巡视，个别指导。

小组讨论：6+4满10，该怎么办？

集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同之处。

①操作，归纳思路。板书计算过程。

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把哪一位上的数相加？碰到个位上相加满十怎么办？

（二）教学24+9

1. 学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。

2. 小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

3. 集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

4. 优选方法，小结重点：

（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

（4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、巩固练习

1. 想想做做1。

（1）出示第一题，弄清要求。

（2）自己填一填，算一算。

（3）集体交流。

2. 想想做做2。

先计算，再交流比较，看看每一组的后面两题与第一题有什么联系？

3.想想做做3。

学生独立完成在书上，挑两道题指名学生说说口算步骤。

想想做做4。

学生独立解决，然后集体交流，重点引导学生说说数量关系式。

5.填出□里的数。

  14+3=□7            2+44=□6

  25+6=□1            36+4=□0

  59+2=□1            59+20=□9

  小结：两位数加一位数

        个位相加不满十，十位上的数不变；

        如果个位相加满十了，就要向十位进一。  

五、全课总结。

  今天这节课我们学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？（强调个位相加满十要向十位进一，得数的十位上要比两位数的十位大1。）

教学板书 

      口算两位数加一位数（进位加）

2 4 + 6 ＝ 3 0（张）       2 4 + 9 ＝ 3 3（张）

/ \                        / \

         20  4                      20  4

              10                         13

教学反思

在教学24+9时，没有让学生说出不同的算法，做到算法多样化，今后应开拓学生主动探索知识的积极性。在相互的交流与探讨中使学生确立自己喜欢的计算方法，给他们一个充分自主的空间，充分体现“以人为本”、“自主学习”这一全新的教育理念。

关注细节，学生的学习习惯有待进一步加强。比如个别学生听讲不认真，在玩小棒。在课堂巡视中要更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。