《英语写作教学的基本方法》读后反思

芙蓉小学 梁伊丽

《英语写作教学的基本方法》这一章节从“产品论”、“过程论”和“体裁论”这三个方面阐述了英语写作的基本方法。使我对英语写作教学的方法有了一个更加清晰地认识。而我们小学阶段的英语写作教学可能还是比较老套的“产品论”，孩子们年龄比较小，刚刚开始接触英语，所以对于他们的写作，我们教师可能更多的是指导他们进行作文的仿写或是进行框架作文。

最近尝试性地上了六年级下册Unit 6 An interesting country第四课时Writing exercise。之前听星河小学周小桔上过一节市级写作课，周老师丰富的课堂语言，良好的课堂把控能力使得这节课显得尤为突出。而当我在开始设计教学时，经过思考和平时的经验判断，这节课可能在语言上我会碰到很大的问题，因为多于写作的指导会涉及到很多的专有名词和表述，同时，网上搜寻相关的教案和课件，只搜到了苏州一位老师的课件，没有教案的参考，写作指导的语言也就没有找到任何的支撑。

整堂课，我由Project2以及Unit7 Summer holiday plans的Cartoon time得到灵感，用A travel book作为整堂的主线，因为平时的教学中我也经常跟孩子们分享我的旅游经历，所以学生对于我喜欢旅游一点也不陌生，所以这堂课我以“跟着我的travel book”来学习并帮助我完成这本书，学生还是很积极地参与。我设计了三个板块：一、“To Australia”。通过游戏简单地复习了Story time的内容，并以板书的形式总结出，可以从哪几个角度来描写一个国家：weather、cities、places、animals、sports、food等，同时展示学生绘制的关于Australia的思维导图的优秀作品。然后出示另外一篇文章，让学生比较、发现并帮助总结出“Tip1：恰当使用形容词，可以使文章更生动。”；二、“To the UK”。通过阅读，帮助学生树立使用连接词的意识，并放手以小组合作学习的方式，帮助老师绘制the UK的思维导图，学生有了之前的尝试以及示范，绘制起来比较成熟，展示的效果也不错；三、“To China”。通过欣赏图片，并以简单的思维导图的结构图，引导学生谈论China，最后出示任务——模仿Australia以及the UK，仿写一篇关于介绍China的小作文，帮助老师完成制作 travel book。

反思：整堂课按照之前的预设，到写作这一环节下课铃声就响了，教学任务基本完成。课后，我静下心来在仔细推敲了一下，觉得有一下几点可以改进：一、“To the UK”中的两篇文章可以预先作为导学案给学生读一读，课堂上可能就一会出现一段时间的冷场；二、学生小组合作绘制the UK的思维导图时花费了较长的时间，原因有两个：1、平时组织学生小组合作学习的机会比较少，在分工合作这一方面的能力有所欠缺；2、学生花在画的时间比练习说的时间多了许多，所以可以考虑让学生课前把大的框架搭好。三、最后一个环节时间上明显不够，可以稍作修改，索性改成Brain Storm，这个游戏在平时课堂中经常用，可以训练孩子的发散性思维能力，还能调节课堂氛围。

最后，在课堂中还是有一些意外的生成，学生在展示mind-map时，运用了相对一致的句式，而且不是太地道，借此正好引导学生注意我给他们的Tip3：运用不同的句式分类描述，可以让文章更加丰富！比起我生硬地总结效果更佳，这就是课堂中的意外收获吧。

这堂写作课，我还是比较保守地给学生搭起了写作的大框架，相当于是基于课文文本的写作指导，我觉得这比较适合我的学生目前的写作水平。