新课程改革给语文课堂带来了一个百花齐放的契机，所有的语文教师竭尽所能，试图让自己的语文课堂成为一个应有尽有的王国。语文课堂渐渐演变成了一个富丽堂皇的宫殿，这里有悦耳的音乐，赏心悦目的图片，更有学生精彩的才艺展示。看似热闹的课堂，真的让学生学到了更多的知识吗？教者力求展示自己的教学才华，这毋庸置疑。可是，这样一种极力追求奢华、轰动效果的方式，使得语文课堂的浮华之风愈演愈烈，大有不断弥漫之势。这样的语文课堂多了一份“活跃”，却少了一份“真实”。

不同的老师，侧重点不同，因而教学效果也各不相同。我自己在教学《第八次》这一课时，特意做了一个教学课件，试图通过形象的教学刺激学生的记忆，让他们对这篇课文有更深的理解。而整堂课下来，学生的积极性确实被激发了，上课的气氛十分活跃，师生之间的配合也很默契。可是，我却总觉得没有达到自己的预设目的，似乎缺少了一份真实感，学生似乎游离在课本之外，纯粹让课件牵着鼻子走了。之后，我听了其他老师的课，她并没有用过多华丽的手段辅助教学，而是扎扎实实地着眼于课本，让学生走进课本体会主人公的心理变化。尽管这是一种很传统的教学模式，却给整堂带来了多处亮点，也让我受益匪浅。

随着新课改的深入，语文课的教学内容越来越丰富，教学手段也越来越先进。加上课件的推波助澜，语文课堂变得越来越有新鲜感。殊不知，赶时髦、走形式的现象越来越严重，也让语文课多了一丝浮华之气，少了一份真实感。究竟如何才能改变这样的现状呢？我觉得以下两点需要我们不断斟酌。

1、打造课堂的“真”

新课改中的三维目标明确要求我们要塑造学生的情感态度和价值观，让他们明理知情。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文课堂首先必须是一个求“真”的课堂。学生个体由于自我的主观能动性，对文本的理解存在差异，这是允许的。每一篇文章我们都需要引领学生体会正确的情感价值，引领他们知情明理。可是，很多时候，我们却陷入了这样一个误区：要让学生善于表达自己的观点，要允许课堂上存在不同的音符，要培养学生的自信心。这样的心理，往往让教者变得唯唯诺诺，成了教学的绊脚石。语文课堂要还学生选择的权利，要让学生成为课堂学习的主人，但是这并不等同于完全撒手不管学生，让学生想到什么就说什么，这是对新课改的一种曲解。作文教者，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，培养学生积极向上的健康心理。有位先哲曾经说过：美的东西首先必须是真的，否则它的美就如同昙花一现。语文课也同样如此，必须要真。

2、打造课堂的“实”

“实”，可以从两方面来理解。一是教者教学方式朴实，一是学生的语言学习扎实。

随着科技的发展，课件教学逐渐走入了我们的课堂，并且一发而不可收拾。诚然，课件教学使课堂更加丰富多彩，使教者的教学更声情并茂。但是，学生的注意力也脱离了课本。场面热烈、形式花哨的语文课终究不会长久，传统而优秀的教学模式始终不会被淘汰。作为新老师，在这方面我感触最深。每堂课，我都精心准备，试图通过自己华丽的辞藻让学生与我同悲同喜，同欢乐同伤悲。可是，这样的课堂收效甚微，因为，我只注重表现了自己，而忽略了学生的说，模糊了语文课堂角色的主次。这一点是我今后教学中必须要纠正的缺陷。

语文课要重视实效，要注重培养学生的语言表达能力。汉语是世界上最复杂的文字，同样的字词在不同的语言环境中可以表达不同的意思，这就需要我们不断地揣摩，反复地推敲。可是，基于学生生活阅历、年龄等方面的限制，他们对于文字的感悟能力还有限，需要我们在课堂上适时的点拨。长此以往，学生的语言表达能力方有成效。

“清水出芙蓉，天然去雕饰。”我们的语文课应该充满真实的“语文味”，而不应只做表面功夫。在语文课华丽的外表下，还应该有一份原汁原味的情感。让学生爱上真实的语文，打造一个真实的课堂。