为了促进学生独立性与自主性习惯的养成，构建起质疑、调查、探究的学习体系，教师应如何优化自己的教学行为呢？
一、构建新的教学模式
认真构建促进学生主动发展的课堂教学模式，是使理论和实践结合的必然途径。在教学中突破传统的教学模式，以小组形式交流、反馈，极大地调动学生学习的主动性，不仅把引导学生自读、自悟、自析、自评放在突出的地位，而且在教学活动中，更多地考虑“学生活动“，创造了一种备课教案的新形势。教学时，教师应注重让学生自己去诵读、领会，把学习时间还给学生。
二、树立“以生为本“的教育理念
小学英语课堂教学应体现以人为本的精神，教师要鼓励学生开展”提出质疑——研讨质疑——解决质疑“的活动。要让学生自觉主动地去思考、探究，同时对于不同程度、不同层次的学生应采取差异化的方法，及时给与鼓励性的评价反馈，从而促使他们以更加积极主动的态度投入到对话题的研讨中去。课堂教学方法的设计，必须仅仅围绕”学生主体“这一原则，以达到激发学习兴趣，调动学习积极性的目的。如教授”The May program” 时，可以完全放手让学生根据“May you ever involved in any activities? What are you going to do this May Day? “ 展开讨论，大家纷纷陈述自己往年的五一假日设想，有的学生提出去参观 the Great Wall, the Summer Palace, the temple of heaven 等景点，教师就顺势利用多媒体展示长城、颐和园、天坛的相关视频短片，再把交流的主动权还给学生。
三、打造民主和谐的课堂
小学英语课堂应该对学生的个体差异和不同的学习需求特别关注，使得学生的好奇心、求知欲得到保护与激发，切实培养其主动意识和创新精神。多元智能理论便为我们提供了科学合理处理不同层次学生的理论依据。对于教师而言，教师就要持有尊重和宽容之心，耐心细致的参与到学生的辩论中去，回应各种各样的”奇思异想“，更多的是要发现”闪光点“，有所侧重地给于鼓励与表扬，从而使学困生看到希望，中等生获得动力，优秀生受到感悟。如《Drawing in the park》中，有这样一个环节，你和你的朋友来到一个美丽的公园，你们看到些什么？试着模仿今天学的故事，便一段对话吧。课件出示一幅公园图片，有秋千、滑梯、放风筝、骑自行车等。以及参考句型。学生能用所扮演的角色来严格要求自己，完美自己，加深记忆，并巩固所学的知识，美丽的画面让他们仿佛置身其中。
小学生在独立自主的基础上，根据所学的课文内容以及自己的学习水平尽量做到主动发展，这样对小学英语课堂教学的优化才能取得实效。
（莫玉娟）
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