《蒲公英》这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理
课前我认真分析了教材，上网搜索了一些相关教案进行参考，虚心向其他教师请教，再结合本班学生实际学习情况，备了课。为了增添教学的生动性，我制作了有趣的幻灯片。在这节课中，我采取了自读、指名读、分角色朗读等多种方式，让学生通过反复的、不同要求的读，读出层次，读出理解。在学生读后，理解仍不够到位时，教师给予适当的指导，帮助他们理解。举其中一例：课文第二自然段写得是太阳公公对“小降落伞”的嘱咐，这点学生很容易发现。但要他们通过对这一自然段的朗读，体会太阳公公嘱咐中蕴涵的深刻道理，就有一定的难度了。为此，我先让学生读一读这个词，说说自己的理解，再联系生活实际体会“嘱咐”的含义，让他们知道每天上学前或者出去游玩前，父母说的“上课要认真听讲、出去玩要注意安全”等话都是嘱咐。在此基础上，老师范读，让学生当一当太阳公公，读一读这些嘱咐，体会“老人家”的语重心长。第三自然段分两层写蒲公英种子对太阳公公嘱咐的态度和行为。第一层写“小降落伞”们的态度，指导学生抓住“大声答到”“放心吧”“一定”“！”，体会他们的意见一致、态度坚决。第二层写两颗小种子不同的看法和行为。指导学生抓住“黑黑的泥巴”“金光闪闪”“波光粼粼的湖面”“宝贝”“百万富翁”“得意”“欢乐”等词语，领会两颗小种子脱离实际、想入非非和自以为是的心态。通过朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构，语情同构，语义同构，学生朗读兴致浓，学的也较深入。
我反思这节课，存在一些不足：如教师对学生的评价语单一；为了完成教学任务而教学，在教学第二自然段时，面对太阳公公的嘱咐，小降落伞是怎么做的，我没有给学生思考的时间，直接出示课文原话，限制学生的思维。在今后的教学中，我会加以改进，努力提高课堂效率。
我反思这节课，存在一些不足：如教师对学生的评价语单一；为了完成教学任务而教学，在教学第二自然段时，面对太阳公公的嘱咐，小降落伞是怎么做的，我没有给学生思考的时间，直接出示课文原话，限制学生的思维。在今后的教学中，我会加以改进，努力提高课堂效率。
（刘宁琪）
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