教育本身就是一门艺术,让人永远也研究不完的艺术,而让学生主动学习,无论如何都是素质教育的需要,人类发展的需要。英语新课程提倡小组合作学习，这种新型的学习方式不仅能发挥学生的自主性和创造性，还能培养他们良好的人际关系和团队精神，促进其个性的健全发展。小组合作，可以让学困生在小组中找到合适的角色，能积极主动地融入集体，逐步增强其自尊和自信，发展其主观能动性和创造性。而实际的小组合作学习中，学困生在知识、能力、行为习惯和心理等方面都存在很多的问题。所以，我通常从以下几方面入手：
1.构建合理的学习小组
教师通过对学生的了解，将从性格、学习基础及学习能力等几方面考虑，将学生进行合理搭配，尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的性格特征以及他的能力水平，使他们在小组中能够找到适合自己的角色，并通过一些合作完成的任务，如角色表扬等，通过成功的合作经验，让他们体验到成功的快乐，并对能逐渐地肯定自我，重拾自信，并逐渐提高他们的小组合作能力，慢慢融入大集体中。
2.分层设计任务
教师在设计小组合作任务时，要注意内容的层次性，应既有浅层的行为参与，又有深层的思维参与。合作的过程其实就是一个学习过程，教师要尽量考虑到学困生的水平，为其设计一些难易程度适当的问题，这样以便于在小组合作活动时，让他们能得到合适的学习任务与目标，让他们在现有知识水平的基础之上，通过自己的努力，用自己的能力与他人合作共同完成任务，在合作中树立信心，在合作中体验成功的快乐。
3.培养良好习惯和合作能力
很多学困生在学习中存在许多不良的学习习惯，所以在小组合作中，首先要培养他们良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，为他们积极参加小组合作奠定基础，以提高他们参与能力。其次，教师还要培养他们在合作中的良好习惯，如认真倾听，勇于表达等，以此加强他们的合作能力。同时，在合作学习中，教师给与学困生更多参与的机会，以更大地满足他们的表现欲，激发他们学习热情，调动他们的学习积极性。在小组合作学习后，教师应对学困生在合作中的表现予以及时的评价和恰当的鼓励，让他们体验到被关注的成就感，能更加积极、自主地参与合作。
（梁伊丽）
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