《全日制义务教育数学课程标准实验稿》指出:“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。有幸聆听了庄惠芬校长的《图形的分割》，课上充分体现了这一点，学生由被动学习转变为主动学习,形成了积极的学习态度,身心得到了全面发展。  
　　 一、 以趣激学,主动参与　　  
　　兴趣是最好的老师.。好奇心强引发学生兴趣的切入点和着力点,在教学中,庄校长充分利用了学生的好奇心，达到了出其不意的效果。她在上课一可以开始,出示一幅图，让学生观察从中看见了什么？学生包括老师都只关注了涂色部分，接着老师提醒大家注意空白部分，一下子激发了学生的好奇心，使学生产生了积极探究的欲望，这时老师又不失时机地告诉学生数学课堂要认真观察，积极想象，使学生明白了学习数学的方法。

二注重体验过程，促进主动发展

动手操作的过程是一个手、脑并用的过程 ,是培养技能、技巧,促进学生思维发展的有效手段,通过操作实践，学生学会用脑思考，用眼观察，用耳倾听，用嘴交流，用手操作，用心感悟，自主自觉地参与学习，真正成为课堂的主人。

如，庄校长在教学时，先让学生说说怎样在六边形上画一条线段使它成为两个相等的图形？学生回答对折，然后让学生由简单入手，用对折的方法找到正方形的方法，画出线段，交流方法，知道正方形有4条线段可以分，并且4条线段相交于一点，再找出长发形、平行四边形、八边形的方法，找到规律，明确方法。在整节课中，老师都先让学生动手操作，再交流总结，充分调动了学生的学习积极性，学生多种感官并用，主动思考，积极尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。

学生自主学习，主动发展素质教育的要求，也是人全面发展的需要。教师要树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，使学生成为真正的学习的主人。