新课程标准下的课堂，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学课堂中要创设宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性，鼓励学生的创造性思维，让学生有足够的时间与空间经历观察、实验、猜测、计算、推理等体验过程。结合本学期的一堂课浅谈几点做法：
一、激发学生的学习内在需求。
学生在三年级上册已学过质量单位克、千克，知道称比较轻的物品用克作单位，称一般物品用千克作单位。吨是一个非常大的质量单位较抽象，但其实又与生活很相近，如汽车的重量、卡车的载重量、大型动物的质量等用克、千克作单位，明显不适用，怎么办呢？激发学生学习的需求，引出新的大单位吨。
二、主动参与体验，在活动中学习。
1吨究竟有多重呢？在学生的心目中是一个比较抽象的概念，很难直观的看一看，放在手中掂一掂。因此，我创设了一些体验活动，从“量”和“形”中认识吨的质量单位。如：先请几个中等身材的学生说说自己的重量。有的说31千克，有的说29千克，有的说28千克，按每人30千克估算，大约要33 个人的体重合起来才是1吨。请33个学生围在一起，让学生从数量上，大小上直观感受1吨的重量，体会吨这一单位。
三、将数学融入生活，在运用中升华数学知识。
课前的调查收集信息，让学生感知生活中“吨”的影子。学生对1吨的重量有了初步的认识后，我提供了多种积少成多是1吨的素材，造1座一层楼的房子要用的水泥1吨，每包水泥50千克，就有20包。 10个重量为100千克胖子是1吨，2只老虎的重量大约是1吨。在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。
整堂课，学生心情激动、想象丰富、思维活跃。整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。
（陈艳）
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