2014-2015学
本课题自2014年4月设计立项，被批准为区教学研究立项课题，开始研究。
上半年：
一是课堂管理值得研究的教学要素的研究。我们许多教师在教学实践中缺乏课堂管理的意识，更缺乏对课堂管理科学与艺术的研究，教学过程中没有明确的课堂管理的理念和目标，甚至没有课堂管理的概念，只有严肃课堂纪律、维持课堂秩序的一般行为。同时研究学生主动发展的含义、内容、价值等。
二是小学教师专业标准的文献研究。教师的教学行为直接影响学生的学习行为。小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
下半年：
一是对本校教师的教学行为进行调查研究。调查前，分组设计调查问卷；调查中，保证被调查者的敞开与真实性；调查后，对数据进行统计、分析。
二是撰写调查研究报告。从教师、学生两个角度分析当前的学校教师教学行为现状，客观分析。从学生的角度了解影响学生主动发展的教师因素。
在上述研究重点的基础上，课题组各成员可以根据文献学习及调查研究，撰写相关的教育教学论文或随笔。
二、研究方法
根据研究重点和前阶段研究进展情况，本年度将采取如下研究方法：
1．文献研究。一是围绕确定的研究重点，收集材料，学习有关理论和教改经验，通过学习进一步提高思想认识，进一步掌握技术策略。二是指向研究重点，思考研究解决问题的理论依据和技术策略，为实践中改革创新奠定基础。
2．实践探索。围绕确定的研究重点，在自己的教学实践中大胆改革，积极探索，形成卓有实效的具体做法，既提高教学效益，又提高自身的专业发展水平。
3．总结提炼。在理论研究、实践探索的过程中，及时总结反思自己的教学策略，及时总结提炼自己的教改成果，进而升华自己的教学思想，培育自己的教学特色。
三、活动安排
本课题组成员分散在学校各学科及年级组，而且日常工作都很繁忙，所以难有充分的时间集中研讨，更多的是由各成员在自己的教学实践中学习与研究。
本年度集中研讨活动初步作如下安排：
1．9月初，召开本课题研究工作会议，商量部署本年度研究计划，确定具体的工作要求。
2．9月上中旬——11月下旬，围绕上半年研究重点，重点进行文献资料学习研究。围绕8月28日教研室徐惠仁主任的《课堂管理：值得研究的教学要素》和《小学教师专业标准》及其解读进行集中和分散学习、交流。
3. 1月上旬，课题组分组、分工，确定调查重点，设计调查问卷并进行调查。
4．1月上旬，召开课题研究工作总结会议。总结交流一学期来各自的研究工作和相关成果，商量部署暑期和下一学期的研究工作。
5．3月上旬，围绕下半年研究重点，进行调查问卷数据统计及分析、交流，并撰写出调查分析报告。
6．3月下旬——6月上旬，围绕调查研究中出现的问题，进行文献查找和学习研究与交流。
6．6月下旬，召开本课题研究工作总结会议。
四、工作要求
为确保本课题过程扎实、进展顺利、成效显著，各成员必须积极参与集中研讨活动，在自己的教学实践中积极探索，认真完成课题组确定的研究任务。
本计划在课题研究工作会议商量通过后，认真组织实施。
2014年8月30日
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