教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。学生不是画家笔下被动的图画，也不是电视、电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。教是为了学生的学，现在的“教”是为了以后的“不教”。一堂课究竟怎么上？叶圣陶认为，“最要紧的是看学生学习，而不是光看老师讲课。”用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”，而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。因此如何优化教师的教学行为，促进学生主动的学习是迫切需要解决的问题。
课前教师要基于每课核心知识及学生知识水平，关注数学核心素养，精心设计引领探究活动的情境性问题，尽量做到课的最优化。课前教师要充分了解一节课的核心知识，学生的实际知识水平，学生对本节课内容的实际需求，精心设计教案。
课堂中教师要有效地促进和把握生成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。
课后教师要设计具有探究性的延伸拓展问题，引领学生不断探索实践，让学生体会学习的快乐，在探究中得到有效的发展。
(陈芳）
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