《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明局限在课堂的语文学习是封闭的，不可能有高效。而今，人们越来越明显地认识到阅读的重要，全社会也正在掀起一股“读书热潮”。偏居一隅农村的我，作为一名教师，也无时不在思考着农村孩子的阅读。我感到，我们也要开展课外阅读活动，也要把孩子们引上“阅读方舟”，畅游书海，汲取精神营养。
为了更好地开展活动，我对本校六年级（5）班共49名学生进行了一次问卷调查，了解到我们这所农村学校高年级学生课外阅读的一些实际情况，并由此引发了很多思考！
调查——课外阅读，掀起你的盖头来
这次调查，采用的是“问卷”，问卷中设计了17道封闭式问题，一道开放式问题。本次调查的目的有三：了解学生课外阅读的兴趣、阅读的书籍种类来源、课外阅读的方法、家庭读书的氛围等情况；为制定“课外阅读推荐书目”提供一些依据，为探索“小学生高年级课外阅读指导课”作些参考；通过调查，鼓励学生利用课余时间继续开展有益的课外阅读活动。
调查后进行了统计，并根据统计数字标记了一些简略的备注，抽取其中部分调查结果如下：
1、你喜欢读课外书吗？95.9%的学生选择“喜欢”，0.04%的学生选择“不喜欢”。
（备注：学生读课外书的兴趣比较浓，普遍比较喜欢阅读。）
2、你看课外书是因为：2.04%的学生选择是“老师要求的”，4.1%的学生选择“是家长要求的”，93.9%的学生选择“，多积累知识爱看”。
（备注：学生读课外书的主动需求性还是比较强的，都乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野。）
3、你喜欢看些什么方面的书？ 38.8%的学生选择“文学名著类”， 14.3% 的学生选择“作文辅导”，24.5%的学生选择“科普文章”， 51% 的学生选择“其它”。
（备注：经过再次调查，学生除了文学名著外，对漫画搞笑及校园小说类的文章比较感兴趣。）
4、你看的课外书是从哪里来的？ 8.2%的学生选择“从图书馆借的”， 89.8%的学生选择“自己买的或订的”，2%的同学选择别人赠送的。
5、影响你课外阅读的最大障碍是什么？8.2%的学生选择“书价太高”，73.5%的学生选择“功课太多”，18.4%的学生选择“不知道看什么”。
（备注：从本题数据看来，功课太多，学习压力过重，是影响学生课外阅读的最大障碍。）
6、课外阅读时你采用哪种读书方法？44.9%的学生选择“摘抄”，12.2%的学生选择“记录感想”，18.4%的学生选择“也想学着写”，32.7%的学生选择“不想动笔”。
(备注：“不懂笔墨不读书”，但从调查得出的数字看来，能做批注或读以致用的学生所占比例不高。)
7、你每天大约看多少时间的课外书？36.7%的学生选择“半小时”，38.8%的学生选择“1小时”，24.5%的学生选择“更多”。
（备注：学生基本养成了良好的阅读习惯，令人欣慰。）
8、你家里的藏书量有：10.2%的学生在“10本以下”，61.2%的学生在“10本以上50本以下”，22.4%的学生在“50本以上”。
（备注：数据显示孩子的藏书量还是比较多的，可见家庭比较重视阅读，为学生提供了有利的读书条件的。）
9、你父母是否支持你看课外书？ 65.3%的学生选择“很支持”，12.2%的学生选择“比较支持”，20.4%的学生选择“一般”，有一位学生选择“不支持甚至反对”。
（备注：绝大部分父母鼓励孩子读课外书，这些家长都有正确的意识和做法，但仍有个别家长持反对态度，认为孩子只要学好书本知识就行了。）
10、你觉得阅读课外书的好处有哪些？（大部分学生都写：增长知识，提高写作水平。还有部分学生认为能够学到一些智慧，懂得做人的道理。还有个别几个学生认为可以愉悦心情，消磨时间。）
思考——课外阅读，让我欢喜让我忧
从以上数据显示，这是一份较可喜的调查结果。我班学生都能充分认识到课外阅读的重要性，阅读兴趣浓厚，主动需求性强，具有较好的阅读习惯。学生基本上能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。大部分学生都有一定的藏书量，学生家长对课外阅读也都非常支持，有良好的家庭阅读环境。这些可喜结果为我们开展读书活动奠定了很好的基础。
从调查结果的显示，我看到了一群渴望读书的孩子，但因为课业负担过重，霸占了孩子们读课外书的时间和空间；学生虽然有一定的阅读能力和阅读量，但没有做读书笔记的习惯，写起文章来总是词句匮乏、内容空洞。在选择课外读物的时候，很多学生依然特别喜欢漫画搞笑类的书籍，甚至还有好多学生选择书籍很迷茫，不知道选择什么样的课外书……这一个个摆在我们眼前的问题，都是值得我们教师好好反思，亟待解决的问题。
审视我们的教育教学，有如下原因造成了“高年级孩子课外阅读”不良现状：
1、课业负担重。这是影响学生课外阅读的主要原因。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤的大趋势，使得教师在平时教学中不得不考虑要求学生做大量的练习。“题海战术”充塞了学生大部分的空余时间。
2、书籍来源少。这是影响学生课外阅读的重要原因。部分学生的家长文化程度不高，有些农村家庭尤其是外来工家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。
3、阻力冲击大。如今，家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。” 电视、游戏及通俗读物形成了引导学生喜爱阅读的阻力，而且这股阻力势头强大，不可忽视！
4、指导方法少。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问！但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法，有“无处下手”之惑！
书海，犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师，应该以引领学生敲开书海之门，去尽情阅读为己任，使我们的学生亲近书本，乐于阅读，让阅读伴着学生学习、生活，让他们的岁月因书的陪伴而书香萦绕，雅致温馨！
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