芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
2013.3.29 |
班级 |
六（5） |
课型 |
课题研究 |
教师 |
周丽萍 |
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内容 |
《西游记》读书交流课 |
评价等次 |
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评价项目 |
评价内容 |
A 10 |
B 8 |
C 6 |
D 4 |
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课堂有鲜明的价值取向。(20) |
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。 |
10 |
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。 |
10 |
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课堂有真实的习性关照。(40) |
1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。 |
10 |
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2、教师注重对学生读书方法的指导。 |
10 |
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3、学生有良好的读书表现和读书习惯。 |
10 |
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。 |
10 |
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课堂有合理的程式展示。(20) |
1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。 |
10 |
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2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。 |
10 |
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课堂有科学的方式配置。(20) |
1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。 |
10 |
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。 |
10 |
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简要评语 |
这是一堂成功的阅读教学示范课。周老师能够结合课本的要求，从小学生的心智发展水平和兴趣爱好出发，引导学生走进《西游记》。 课堂上交流切磋的板块清晰明了，学生能充分自信地各抒己见，对于读书方法的传授和迁徙，深入浅出的点化和适时的补充拓展等，足以体现教者设计上的别具匠心和自身的文学修养的厚实。 |
总分 |
100 |
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芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
2013.3.29 |
班级 |
六（5） |
课型 |
课题研究 |
教师 |
周丽萍 |
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内容 |
《西游记》读书交流课 |
评价等次 |
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评价项目 |
评价内容 |
A 10 |
B 8 |
C 6 |
D 4 |
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课堂有鲜明的价值取向。(20) |
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。 |
10 |
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。 |
10 |
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课堂有真实的习性关照。(40) |
1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。 |
10 |
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2、教师注重对学生读书方法的指导。 |
10 |
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3、学生有良好的读书表现和读书习惯。 |
10 |
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。 |
10 |
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课堂有合理的程式展示。(20) |
1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。 |
10 |
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2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。 |
9 |
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课堂有科学的方式配置。(20) |
1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。 |
10 |
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。 |
9 |
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简要评语 |
教师选择学生喜爱的读物进行有效指导，指导学生读书方法，指导学生在书上做读书笔记，用自己喜欢的方式做读书卡，并用所学方法迁移阅读其他书籍。从交流课上，我们发现这是一次有效的读书指导，学生掌握了读书方法，并产生浓厚兴趣。 |
总分 |
98 |
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芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
3.29 |
班级 |
六5 |
课型 |
课题研究 |
教师 |
周丽萍 |
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内容 |
《西游记》读书交流课 |
评价等次 |
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评价项目 |
评价内容 |
A 10 |
B 8 |
C 6 |
D 4 |
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课堂有鲜明的价值取向。(20) |
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。 |
10 |
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。 |
10 |
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课堂有真实的习性关照。(40) |
1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。 |
10 |
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2、教师注重对学生读书方法的指导。 |
10 |
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3、学生有良好的读书表现和读书习惯。 |
10 |
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。 |
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8 |
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课堂有合理的程式展示。(20) |
1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。 |
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8 |
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2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。 |
10 |
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课堂有科学的方式配置。(20) |
1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。 |
10 |
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。 |
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8 |
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简要评语 |
教师能根据学生的阅读心理、阅读情况、阅读期待精心地设计教学环节，组织教学过程。课堂上，师生之间有效地互动，有效地生成；教师能借助于《西游记》的共读交流，使学生感悟读书的策略，而且，能以自己的读书热情去点燃学生的热情。真可谓“润物无声”。如果，课堂上，学生的参与度更广更开放一些，教学目标更清晰一点，效果会更好。 |
总分 |
92 |
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