在越来越重视“课外阅读”的今天，也有越来越多的教师在进行“课外阅读指导”的研究。“课外阅读，让‘指导’靠边站！”是不是意味着家长和老师在课外阅读过程中全方位的缺席呢？不！在科学技术、信息技术日益发展的今天，玩具、电脑、电视远比文字对学生更具有诱惑力，要让学生把书捧起，再捧起，首先就需要家长和老师的读前“诱惑”。

这种“诱惑”从大的方面讲包括两个方面：一是读书氛围的创设。如现在很多学校都在创书香校园，营造读书氛围。但这氛围不仅包括外部环境的建设，还应包括图书的建设，在学校图书室有多少属于孩子的书，在你的教室、家里又有多少呢！二是归还学生阅读的时空。为什么用“归还”这个词呢？因为他们阅读的时空被老师和家长强占了。大量的家庭作业，一个一个的兴趣班活动占据了属于孩子自己的那块时间，他们何来时间进行阅读？只是见缝插针而已。所以对于老师来说，在规定的课时里彻底完成教学任务（包括所有的作业）显得尤为重要。这种“诱惑”从小的方面讲就是采用多种多样的方式，诱惑孩子打开书籍。比如老师绘声绘色的“开讲”。这个“开讲”仅指老师把书面语言转化成具有声响效果的口头语言，而非妄图在学生还未进行阅读时就表达自己对人物事件的评价来反应自己的好恶。例如我小学四年级的时候，语文老师天天给我们讲《上下五千年》，每到紧要关头就嘎然而止，痒得我们要去偷老师的书看。再比如现在比较流行的“亲子阅读”。这个“亲子阅读”是该以父母的榜样行为引诱孩子读书。

其次，在学生的阅读过程中，需要家长和老师的随机“引导”，切记是“引导”而非“指导”。在这里，我也要说明两点：第一，有些人认为，课外阅读与课堂阅读在方法上有诸多的不同，需要我们进行指导，比如“速读、跳读、浏览”等等，让我们静下心来好好想想，想想自己是怎么进行课外阅读的，“速读、跳读、浏览”等这些阅读方法不是教出来的，而是在阅读的实践中自然形成的，而真正要教的是“精读”，而“精读”已经在我们的课堂教学中被“教”的太久太久了。第二，这里的“引导”是非常随机的，是完全以“阅读者”的意志为转移的。什么意思呢？就是当“阅读者”进行阅读时，除非他自己想与别人进行交流，“引导”过程才可能产生。大家都知道课外阅读是非常个体的行为，那么这种交流也是发生在个体之间或三五人群之间的，只有此时，阅读者发出的才是真心话。而一旦把这种交流移入课堂，便会变得规划统一，聪明的学生会滔滔不绝的说出老师想听的话（目睹现在很多的课外阅读指导课，就是如此现状）。记得有次在上学路上，孩子跟我讲“丘比特”的故事：丘比特的神箭射向一个女子，一个男子，他们就会相爱。有一天，丘比特看到了一个美丽的女子，他一不小心把神箭射向了自己，他爱上了这个女子。可他的妈妈不答应，设计了重重障碍，但丘比特克服了一切困难，最终和美丽的女子生活在一起了。听了孩子的故事，我深深叹了一口气说：爱情真伟大啊。两个相爱的人要走到一起，都要跟丘比特似的历尽千辛万苦，高兴的是他们终于结婚了。孩子问：那爸爸和妈妈呢？我便讲了我和他爸爸相爱过程中的一些情节。孩子高兴地说：妈妈，我再给你讲个爱情故事。我自认为，阅读过程中的“引导”就该是如此产生的。

周丽萍：

具体的阅读方法是:

①指导速读。速读，又称浏览，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是:筛选重点 把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。

②指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是:扫清文字障碍，解决生字生词，弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。

精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。

③指导选择。俄国的别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们要学会一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。”因此教师既指导学生如何选择书目，选择书目时，既要有面的铺开，又要有量的积累，更要有质的突破。根据阅读的内容和阅读的需要决定，什么样的书籍是要速读和略读的，什么样的需要精读和细读。选择知识性的读物，做一般的了解，可以用速读和略读的方式。而读到佳作，想品味优美的文字，真实动人的情感，那就要细读和精读了。而读报刊杂志，只是为了获取信息，简单看看题目和目录也可以。不同类型的书，介绍不同的阅读方法。如读小说，可以看它的动人的故事情节的构思，看人物形象的塑造，细节的生动刻画等；读散文，可以看它的优美的文笔，看形散神不散的结构，看文章深层的内涵等；看诗歌，可以将它想象成优美的画面，看它文字的简洁含蓄，体味它的意境；看科普读物，可以看文字的准确、真实，看它表达出的科学精神、求实态度。

④指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样（如摘抄，赏析，读后感等），这就需要根据老师的阅读目的要求，学生个人的知识能力和习惯自行选择。

⑤指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论速读或精读，都需要专注，这样才不会是水过无痕，才能真正建立自己的知识库。阅读需要质疑，深入理解文章内容，把握作者的行文思路，筛选出纲要，辨伪存真，提出独到见解，内化为自己的品质，都需要边读边疑才能做到。正如鲁迅在《读书杂谈》中指出:“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”阅读能力要想强起来，还需要持之以恒，徐特立先生说得好:“要刻苦钻研，要坚持，持之以恒，三天打鱼，两天晒网的人学不好。”古人又云:不积小流，无以成大海。要树立终身阅读，永不停息，活到老，读到老的意识，方能日益精进。

掌握了一定的方法，做到有的放矢，知道自己该如何做，达到怎样的程度，这样有自主性的行为将使课外阅读达到事半功倍的效果。