芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间
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2012.12.20
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班级
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六3
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课型
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课题研究
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教师
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朱华凤
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内容
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口语交际：《推荐一本好书》
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评价等次
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评价项目
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评价内容
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A
10
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B
8
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C
6
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D
4
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课堂有鲜明的价值取向。(20)
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1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。
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8
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。
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10
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课堂有真实的习性关照。(40)
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1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。
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8
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2、教师注重对学生读书方法的指导。
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8
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|
3、学生有良好的读书表现和读书习惯。
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10
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。
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8
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课堂有合理的程式展示。(20)
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1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。
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8
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2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。
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8
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课堂有科学的方式配置。(20)
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1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。
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10
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。
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8
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简要评语
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根据课堂呈现，可以推测朱老师平时对学生的阅读指导比较重视，学生也有较浓的阅读兴趣和较好的阅读习惯，正因为这样，学生能大胆地参与课堂，流利地表达观点。但是基于这堂课的课型——口语交际，内容——推荐一本好书，我个人认为，应该重在让学生大胆地推荐好书，更好地表述推荐理由，而且，口语交际的面要广，要有更充足的时间让更多的同学参与课堂，而朱老师花在“怎么推荐”这个方法指导上的时间过多了，想达成的点铺得有点开，所以，我感觉“推荐”流于形式，缺了点“细”与“实”。因此，我个人认为，还是应该在目标的设定上斟酌，紧扣目标展开教学。
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总分
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86
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评议人：刘亚华
芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
2012、12、20
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班级
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六（3）
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课型
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课题研究
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教师
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朱华凤
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内容
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评价等次
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评价项目
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评价内容
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A
10
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B
8
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C
6
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D
4
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课堂有鲜明的价值取向。(20)
|
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。
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10
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。
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10
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课堂有真实的习性关照。(40)
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1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。
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10
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2、教师注重对学生读书方法的指导。
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10
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3、学生有良好的读书表现和读书习惯。
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10
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。
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8
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课堂有合理的程式展示。(20)
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1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。
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8
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2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。
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8
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课堂有科学的方式配置。(20)
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1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。
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8
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。
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10
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简要评语
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课前通过好书推荐表的填写，了解学生喜欢的课外书及喜欢的理由，并为课堂交流做好准备。课堂上学生推荐好书时推荐者语言优美，评价的同学也能充分发表自己的见解，让听课老师感受到学生们平时浓厚的阅读兴趣与良好的文化底蕴。教师在教学过程中注重推荐方法的指导，并注重对学生认真倾听及热爱读书的等习惯方面的培养。
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总分
|
92分
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评议人：周丽萍
芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
12月20
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班级
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六（3）
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课型
|
课题研究
|
教师
|
朱华凤
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内容
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推荐一本好书
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评价等次
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评价项目
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评价内容
|
A
10
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B
8
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C
6
|
D
4
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课堂有鲜明的价值取向。(20)
|
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。
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10
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。
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10
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课堂有真实的习性关照。(40)
|
1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。
|
10
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|
2、教师注重对学生读书方法的指导。
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10
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|
3、学生有良好的读书表现和读书习惯。
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10
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。
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8
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课堂有合理的程式展示。(20)
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1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。
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10
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|
2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。
|
8
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课堂有科学的方式配置。(20)
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1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。
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10
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。
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10
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简要评语
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朱老师有较强的课堂驾驭能力，能充分运用课堂教学机智，灵活巧妙地对待课堂中出现的问题。学生在课堂中表现出了很强烈的阅读个性和阅读兴趣。
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总分
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96
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评议人：刘云洁
芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
12月20
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班级
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六（3）
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课型
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课题研究
|
教师
|
朱华凤
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内容
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评价等次
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评价项目
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评价内容
|
A
10
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B
8
|
C
6
|
D
4
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课堂有鲜明的价值取向。(20)
|
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。
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10
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。
|
10
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课堂有真实的习性关照。(40)
|
1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。
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8
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|
2、教师注重对学生读书方法的指导。
|
8
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|
3、学生有良好的读书表现和读书习惯。
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10
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。
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10
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课堂有合理的程式展示。(20)
|
1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。
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10
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|
2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。
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8
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课堂有科学的方式配置。(20)
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1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。
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10
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。
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10
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简要评语
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朱老师的课堂循循善诱，学生能结合自己的阅读有见识性的发表自己的见解。课堂紧紧围绕“好书推荐”，让学生对文本的阅读有较强的期待性。
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总分
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94
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评议人：赵慧琴
芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
12月20日
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班级
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五2
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课型
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课题研究
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教师
|
赵惠琴
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内容
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《好书推荐》
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评价等次
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评价项目
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评价内容
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A
10
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B
8
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C
6
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D
4
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课堂有鲜明的价值取向。(20)
|
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。
|
8
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|
2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。
|
10
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课堂有真实的习性关照。(40)
|
1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。
|
8
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|
2、教师注重对学生读书方法的指导。
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8
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|
3、学生有良好的读书表现和读书习惯。
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8
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|
4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。
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8
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|
课堂有合理的程式展示。(20)
|
1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。
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8
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|
2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。
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8
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课堂有科学的方式配置。(20)
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1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。
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10
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。
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8
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简要评语
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赵老师的目标非常明确，从童书到中国四大名著到外国名著，推荐一系列的好书，意在让学生对这些好书产生兴趣，迫不及待地阅读她。可是，我觉得这个目标太大太理想化了，我们是不是可以把目标设得小一点，细一点。学生对书的热情是需要一点点点燃的，不是我们把我们认为的好书一下子都呈现给他们，他们就能一下子燃烧起来。好书的推荐也需要一个循序渐进的过程，我建议这堂课就是推荐一类书——童书，让学生对这套童书产生兴趣，读好童书，而后紧接着就这套童书来上“读书交流课”、“读书汇报课”等系列读书课。
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总分
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84
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评议人：刘亚华
芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
12月20
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班级
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五2
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课型
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课题研究
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教师
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赵慧琴
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内容
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《好书推荐》
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评价等次
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评价项目
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评价内容
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A
10
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B
8
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C
6
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D
4
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课堂有鲜明的价值取向。(20)
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1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。
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10
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。
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10
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课堂有真实的习性关照。(40)
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1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。
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10
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|
2、教师注重对学生读书方法的指导。
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10
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|
3、学生有良好的读书表现和读书习惯。
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9
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。
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9
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课堂有合理的程式展示。(20)
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1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。
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10
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|
2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。
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9
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课堂有科学的方式配置。(20)
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1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。
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10
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。
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10
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简要评语
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教师能从孩子喜爱的、耳熟能详的郑源洁儿童读物《皮皮鲁和鲁西西》系列入手，读故事、谈想法，激起孩子的阅读兴趣和表达欲望，再到著名的中国古典名著到国外的名著，
逐步引申拓展，设置悬念，极大地激发了更多孩子的读书兴趣，让孩子产生了期待。
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总分
|
97
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评议人：朱华凤
芙蓉小学高年级课外阅读课堂教学评价表
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时间 |
2012、12、20
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班级
|
五（2）
|
课型
|
课题研究
|
教师
|
赵惠琴
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|
内容
|
《好书推荐》
|
评价等次
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评价项目
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评价内容
|
A
10
|
B
8
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C
6
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D
4
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课堂有鲜明的价值取向。(20)
|
1、教学活动主题明确，训练导向鲜明，目标达成度高。
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10
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2、推荐读物健康向上，贴近学生生活与心理，能引起学生阅读兴趣与情感共鸣。
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10
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课堂有真实的习性关照。(40)
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1、教师注意适时引导培养强化学生的阅读兴趣，学生对文本阅读有较高的持续期待。
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10
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|
2、教师注重对学生读书方法的指导。
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10
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3、学生有良好的读书表现和读书习惯。
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8
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4、教师注重引导学生自由发表自己的见解，能机智处理课堂生成，并对学生的差异进行个别指导。
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8
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课堂有合理的程式展示。(20)
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1、教学过程设计简约有序，体现延续性,符合学生的阅读心理期待。
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10
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2、教学环节时间安排合理，强化重难点展示与拓展。
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8
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课堂有科学的方式配置。(20)
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1、师生关系和谐，有愉悦的情感交流，共同的阅读期望，学生能积极参与阅读和交流活动。
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8
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2、教学方式适度，有效的梳理与迁移阅读方法，能合理使用多媒体辅助教学。
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10
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简要
评语
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教师从童话故事入手，重点推荐了《皮皮鲁和鲁西西》，通过阅读精彩段落，激发孩子阅读的兴趣。紧接着推荐四大名著，外国名著，再让学生自我推荐，教学设计富有层次，推荐过程中或欣赏段落，或简介内容，或提出质疑、设置悬念，激发了学生的阅读期待。在本课教学中，建议课堂可以让学生再自主些，教师的指导显得稍多了些。
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总分
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92分
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评议人：周丽萍
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