《小学高年级课外阅读有效指导策略的研究》
课题阶段小结
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”并对小学高年级学生的阅读提出了明确的目标：从量上要求小学生课外阅读总量应在145万字以上，其中五、六年级学段的课外阅读总量不少于100万字；从兴趣上要求小学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣；从习惯上要求小学生读好书，好读书，形成良好的阅读习惯；从能力上要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
根据《小学高年级课外阅读有效指导策略的研究》课题计划，课题组成员进行了积极的研究、探讨，经过一年多的课外阅读教学实践，开展课外阅读活动，取得了一定的成效：
一、制定计划积极参与
为了确保我校阅读活动的有力开展和顺利地进行，我校成立了《小学生课外阅读有效指导策略的研究》课题研究小组，学校制定了相应的课外阅读活动计划，各班级在学校制定的阅读计划方案的引领下，结合班级的实际情况，也形成了班级阅读活动计划、活动方案，有效地促进阅读活动的顺利进行。在教科室领导下，我们课题组的每位教师都上了好书推荐课。
二、营造氛围弥漫书香
从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大;非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。
1．保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
（1）在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。
（2）成立班级图书角，倡导学生积极为班级捐书（当然指导学生要捐一些好书，经典书）。在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时随时可以增添调换借阅，营造了浓郁的班级读书氛围。为学生营造浓郁的读书氛围，让孩子们在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。
（3）作为班主任，根据学生的需要定期以班级为单位到图书馆借阅一定数量的图书，并在规定的时间内及时归还，这样既能充分发挥学校图书馆的作用，也可以充实班级图书角，使图书角灵活增容，有了源源活水。
2、保证阅读时间，保证阅读质量。充分利用每周一节的课外阅读课，组织学生读书，有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读。平时，要求学生每天晚上坚持阅读20分钟左右的课外书，节假日布置阅读课外书的作业，并由家长监督。
3、更新图书 ，丰富书籍。
让教室的书籍丰富而又时尚，是课题组开展课外阅读活动的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富班级的图书。倡议同学们“为班级献上一书”的活动。召开一次家长会，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，班班互动，同年段班级图书角的图书定期交流，横向交流，资源共享。
三、丰富阅读提高兴趣
1、培养学生课外阅读的兴趣。
A、利用教师的示范作用。我们所有课题组成员坚持做到每天读书一个小时，每月定期开展读书交流活动。
B、还给学生阅读的自由。我们把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。
2、教会学生课外阅读的方法。
内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：
（1）浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
（2）筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
（3）精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
（4）读思结合法。托尔斯泰说过："知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。"阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
（5）读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
（6）读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法。
四、互动交流展示风采
一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。
1、设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。
2、写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。
3、开展读书交流会。利用每周五夕会，开展读书交流会，每次抽出一两个学生到台前，交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。课题组还结合语文课，开展了《西游记》、《三国演义》等名著阅读交流会的研讨课。
4、鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章打印成文，在班级和校风采栏展示交流。
五、今后设想
看到学生在教师有效的指导下，课外阅读的兴趣得到了激发与培养，阅读活动有效地开展起来，我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学生可持续发展。同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，如何帮助教师、家长树立正确的人才观、质量观等还是一个有待深入研究的问题。在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我们将不断地探索下去。
总之，怎样把每一个学生都领进书籍的世界，指导他们有效阅读，我想只要坚持着，思考着，一定会有收获。相信在我们不懈地努力下，学生对阅读一定会产生浓厚的兴趣，让他们因为读书而拥有着自由、快乐的美好童年！
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