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 陈芳

任教年级、科目

六 数学

文章题目

《稍复杂的分数实际问题》教学反思

文章来源

原创

星期三，我们和兄弟学校开展了邱学华尝试教学法的研讨活动，我有幸承担了一节公开课《稍复杂的分数实际问题》，上完这节课，整体感觉这节课还是成功的，具体体现在以下几个方面：

营造了自主学习、合作学习，探究学习的课堂氛围。营造一个自主学习、合作学习，探究学习的课堂氛围，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的嘴巴去说话，用自己的双手去劳动，用自己的头脑去思考，无论是准备练习、尝试练习还是第二次的尝试综合练习，都营造了一个自主合作学习的氛围。

 提倡解题方法的多样化，实现学生的差异发展，催生学生的创新意识与创新精神。鼓励学生用自己适合的方法思考；鼓励学生选择适合自己的题目解答；课堂上实现因材施教，培优辅困；突出问题与解答方法的开放性；强化对学生求同思维、求异思维的训练。

教师的角色发生了明显的变化。课堂不同程度地体现了教师是学生学习活动的引导者、服务者、参与者、积极的旁观者的角色，师生是“学习共同体”的理念有明显的体现。

邱老师在课后也做了简单点评予以了肯定，但这堂课与尝试教学模式还有一定的距离。对此我认真拜读了邱老师的文章《请不要告诉我，让我先试一试》，再对此节课深入反思，觉得有几个大环节可进行调节和改进。具体做法如下：

1.尝试题不用例2，而是用“练一练”中的第一题，提出尝试问题：你能独立解答这道题吗？你能用几种方法解答？请打开课本自学例2，相信你一定能够得到启发。

2.自学课本后，小组讨论例2的解题思路，要求每位同学都能说出任意一种思路。

3.以组为单位上台汇报例2的两种解题思路。

4.尝试练习出示的尝试题，尝试练习后学生讨论。

5.教师讲解，归纳出一般的解题思路。

6.鼓励学生质疑问难。

7.第二次尝试练习（即冲关练习）。

另外，今后课的设计应再具有更大的的弹性，采取更加开放的方式，在关注学生获得结果的同时，关注知识获取的过程。由教师的过于主导，变为放开手来为有特殊需要的学生创造思考的时间和空间，满足其个性化的学习需求。