一举两得的作业处理

单银娥

减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，大家都在实践中慢慢探索着。

首先我觉得教师上好课是减负增效的关健，只有让学生在课堂上就掌握了书本的知识，他做起练习，迁移训练时才会毫不费力。教师可以根据学生的情况采取不同的办法。五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和逻辑能力，所以课堂上有时教师可以采取先扶后放的方法。比如《天火之谜》这一课，重点是掌握富兰克林风筝实验的过程以及其中体现的精神。这里，我先让学生回去把第四小节读3遍，做到心中有数，然后让他们在书上试着写写这风筝实验的过程，最后每小组派代表出来比一比谁说的详细，具体，让人一听就明白。这样不仅全员参与了，而且通过竞赛很好地调动了学生学习的积极性，所有学生先心里有个腹稿，然后又仔细地听了四遍复述，印象已经很深了，最后我再放一段关于风筝实验的电影，学生就能很好地记忆整个实验的过程，而且引起了他们学习的兴趣，课堂的氛围又调动了起来。然后通过这个实验再来细细分析富兰克林走向成功的奥秘。最后，我再把补充习题上一篇关于富兰克林的事迹的文章拿来做，这时候学生就会知道富兰克林成功不仅是因为他不怕危险，勇于探索，不怕嘲讽，还勇于实验，喜爱看书。这样学生对这个人物的认识已经非常充分了，学生体会人物的品质这一学习目标也水到渠成地完成了，而且补充习题上的作业也完成了，一举两得。

其次，我觉得课堂练习也是一项重要环节。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。在第一课时的生字词学习中，我觉得教师讲解生字完了以后如果时间充裕的话可以把习字册拿出来练一练。因为学生如果只听你讲，他获得的体验还不深刻，也许印象不是那么深，但是如果在你讲完后直接让他们拿出习字册每个字写个2遍，我觉得效果也许会不错。回去的一遍预习，教师的一遍讲解，再加上自己课上操作一遍，我觉得学生掌握起生字词就没那么累了。