高效课堂读解的六个维度

单银娥

   新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学习是学生的个性化行为。如果说合作和探究是诸多学习方式里的一种，不一定在每堂课里出现，不是高效课堂的必备条件，那么“自主”则是高效课堂的必备条件。下面就是我在激发学生自主性方面所做的探究

  “自由能使人的潜力得以发展”，创造自由、和谐、愉悦的课堂气氛，能使学生的创新能力得以发展。世界著名的教育家皮亚杰指出：“教师的工作不是‘教会’什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了”。所谓“主动参与”就是给予学生自主获得知识结构的权力，参与整个学习的过程，激发求知欲望，自己打开知识的大门。从而使课堂教学产生强大的生命力，真正成为生命课堂，使学生在课堂上放开手脚，促进学生自主学习；有利于灵感思维的产生，燃起智慧的火花；有利于发挥潜在智能，形成创新意识。

    孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首选应在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我通常采用编故事、游戏、唱课文、猜谜语，展示图片、设置悬念、设疑等方式来培养学生的学习兴趣。

    质疑是培养学生自主学习的方法之一。我主要引导学生在预习时质疑（要求边读边想，把不理解的地方写在质疑本上。如字、词，提出有价值的问题等）；对课题质疑（因为题目是课文的眼睛）；在讲读课文时质疑，能加深对课文的理解，同时激发了学生自主学习的兴趣；在学后质疑（能启发学生在思想、谋篇布局、写作方法等）；鼓励学生标新立异，不疑之处质疑（如《太阳》一文中一句“120万个地球才能抵上一个太阳”一句中前面加“大概、大约”，这样给学生独立思考，自由发挥，展示自己的一个平台）。