关于开展农村小学英语阅读的思考

武进芙蓉小学  缪小燕

【内容摘要】：阅读能力是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一，教师从小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力。如何在各方面条件都有限的农村小学落实好英语阅读的教学工作，是我们农村小学英语教师必须认真思索的一个问题。

【关键词】：农村小学，英语阅读，问题，对策

阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现。从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。但是目前在很多农村小学，英语阅读对于很多小学生来说仍然是个很大的问题。

一、外界因素

1、时间得不到保证

小学英语开设至今，虽然大部分师生和家长已认识到它的重要性，但是在小学阶段英语课每周只有三到四课时。阅读教学常常贯穿于常态课中，许多学生对阅读也就不够重视，学校安排的阅读内容都不能很好完成，更谈不上自己找一些额外的阅读材料来阅读。

2、没有良好的阅读环境

我校地处农村，学生大部分都来自周边乡村，也有好多是外来务工人员的子女。学生家长文化水平普遍不高，家长们对子女的英语阅读更是爱莫能助。有些学生本身资质低，又无人给予指导，阅读起来肯定困难重重，最终放弃便成了唯一的选择。

二、内在因素

1. 学生学习英语时只注重听、说和写，不注意看文字。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成正确的阅读习惯。

2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有很大一部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。对于一词多义的单词更是不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

3．成功=巧学+苦练，正确的学习方法能使学习事半功倍。但是学生在英语阅读中缺乏有效地学习方法，总是试图将文章从头到尾逐句理解，既浪费时间又不能准确把握中心。

三、针对上述问题，笔者的反思及实践对策：

1．扩充学生词汇量

Wilkins（美） 说过：在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提，在平时的教学中，教师除了教授学生书本上的知识点，还要注重学习方法的指导，比如：单词的自然拼读法，在小学生学习英语的入门阶段，就可以慢慢培养学生这种能力，通过学习和掌握自然拼读法，可以使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。

2．充分利用书本教材训练阅读技能

首先，我们可以充分利用教材中A部分的语篇进行阅读训练。在教学中，我们可以进行图片观察、预测文章大意；带问题听对话或阅读对话，其中可以结合泛读的方法来进行阅读；在教师的指导下联系上下文对语篇进行精读，猜测其中生字词或某个特定短语的含义；再通读课文、分角色扮演；最后还可以补充一些拓展阅读。

其次就是不可忽视的Read and act。牛津小学英语从小学四年级第一单元开始，每个单元的E部分都设有一篇dialogue或story,不少教师由于教学时间紧，认为E部分是选学内容，可教可不教，往往都是一带而过。笔者认为，这每个单元的Read and act恰巧是我们不可多得的阅读训练材料。作为农村小学，由于条件限制，师生手中几乎都没有什么阅读训练材料，而每个单元的Read and act中的故事生动有趣、图文并茂、难易适中，是在结合我们每个单元的教学内容基础上扩展延伸出来的，是我们不需费力寻找的有效训练材料。利用Read and act 中的故事进行阅读教学，不但可以巩固教材所学内容，还能提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

3．善于发现生活中的阅读素材

我们往往认为英语阅读就是书本上的一篇篇阅读短文，其实阅读无处不在，小到生活用品上的英文字母标识，大到英语的诗歌、著作。教师要善于抓住每一个契机，对学生进行教学，让他们也能从生活中获得阅读的乐趣。如：Made in China中国制造、lenovo联想品牌、Nokia诺基亚、Pizza披萨、笔记本上的bluesnail等等，可见，生活中处处都有英语，只要学生做有心人，注意观察，肯用心、肯动脑，英语阅读必将成为一种习惯。这样一来，学生英语阅读的水平当然也能在潜移默化中有所提高。

4．给学生提供好的阅读材料

偏远农村小学，英语教学课时少，而课外阅读又几乎不可能，但我们还是要尽可能精选一些适当的阅读材料，每天抽出一点时间与学生一起分享阅读。针对部分基础好，英语阅读兴趣高，家庭支持的学生，可向他们推荐针对小学生的英语读物，如《21世纪小学生英语报》、《小学生英语阅读100篇》、《时代英语报》、书虫类丛书等。还可鼓励学生周末回家后注意收看电视上的英语节目，如CCTV10的《希望英语》、CCTV少儿频道的英语节目来扩展知识面。平时，教师就可以让这些同学作为大家的阅读指导小老师，选择其中一些好的文章，如知识介绍、儿歌、小诗、学生习作等推荐给大家，并将它们分期抄写在班级黑板报的“英语角”栏目里，组织学生自由阅读或集体阅读。

阅读理解能力是一种综合能力，随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

【参考文献】：

教育部全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》，北京师范大学出版社；