姓    名

马桂玉

任教年级、学科

五数

学习时间

1月

我

的

学

习

实

践

体

会

（一）转变观念，走出课堂教学认识上的误区。

     因此作为教师，必须首先确立学生主体的意识，课堂教学要从“以教师为中心”向“以学习者为中心”转变，创造轻松愉快的学习氛围，让学生由被动的听课者变成积极主动的教学活动的参与者，要求教师在课堂教学中提供和组织各种教学活动，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿，使之具有较强的参与意识、竞争意识和活动能力。

    适时的总结、反思、沉淀是自主学习必不可少的环节。所以，课堂上都要给学生留出一定时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西；给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。

   （二）培养学生自主学习能力是打造高效课堂的必由之路。

   自主学习的一个重要特征就是学习者由内部或自我激发学习动机。由于学习动机的自我激发受目标的设置、自我效能、归因等因素影响，因此教师在呈现学习任务时，要提供具体的，能完成的目标，教学生正确认识、评价自己，增强学生的自我效能，教师可根据不同学生的水平，制定不同目标和任务，使学生进行尝试，以行为的结果（成功的）来强化其学习动机，并对其外部行为表现进行奖励。需要指出的是，教师的信任和宣传的榜样作用都能大大调动和激发学生的学习动机，从而使学习者的自主性大大提高。

    鼓励学生克服自卑心理，营造良好的班风和学风，帮助有困难的学生，可通过一帮一等活动，使学生明确主动提问是积极可取的行为，应受表扬。确定一些榜样，使学生有自己的榜样，并能积极模仿，争取进步。应教学生在学习中遇到困难可借助参考资料，去图书馆成新华书店查阅所需信息。教师可提醒学生排除不良环境因素的干扰，营造更适合学生学习的环境的方法。

   （三）科学评价有助于自主学习能力的培养。

     在课堂教学过程中，教师要坚持以发展性评价为主。所谓发展性评价强调的是对人的纵向比较，是自己的今天与自己的过去比较。必须承认学生的家庭背景不同，成长环境不同，认知的起点是不同的。但是只要在自己的基础上有进步就值得肯定、表扬，帮助他们树立信心，有尊严地学习、生活。