学习内容

自主学习 高效课堂的生命线

姓    名

陈艳

任教年级、学科

三数

学习时间

1月

我

的

学

习

实

践

体

会

     课堂是学生学习的主阵地，因此我们以课堂为依托，培养和提高学生自主学习能力、收集与处理信息的能力、交流与合作能力。

     迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。凡是有学习的地方都会有迁移。一种学习对另一种学习的促进影响（正迁移）量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决问题的能力越强，学习自主性也越强。此外，教师在教学中不仅要让学生掌握知识，而且要启迪他们改进思考问题的方法，让学生能学、会学、乐学。

    自主学习的一个重要特征就是学习者由内部或自我激发学习动机。由于学习动机的自我激发受目标的设置、自我效能、归因等因素影响，因此教师在呈现学习任务时，要提供具体的，能完成的目标，教学生正确认识、评价自己，增强学生的自我效能，教师可根据不同学生的水平，制定不同目标和任务，使学生进行尝试，以行为的结果（成功的）来强化其学习动机，并对其外部行为表现进行奖励。需要指出的是，教师的信任和宣传的榜样作用都能大大调动和激发学生的学习动机，从而使学习者的自主性大大提高。

    鼓励学生克服自卑心理，营造良好的班风和学风，帮助有困难的学生，可通过一帮一等活动，使学生明确主动提问是积极可取的行为，应受表扬。确定一些榜样，使学生有自己的榜样，并能积极模仿，争取进步。应教学生在学习中遇到困难可借助参考资料，去图书馆成新华书店查阅所需信息。教师可提醒学生排除不良环境因素的干扰，营造更适合学生学习的环境的方法。