学习内容

自主学习 高效课堂的生命线

姓    名

杨洁

任教年级、学科

五数

学习时间

1

我

的

学

习

实

践

体

会

   自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。也就是说这个过程应该以学生为本，应该是学生自主学习、积极思考的过程，也应该是师生互动、生生互动的过程。自主学习的课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。因此学生能否

自主学习成为高效课堂的首要特征。这就要求教师在教学过程中做到：

（一）转变观念，走出课堂教学认识上的误区。

作为教师，必须首先确立学生主体的意识，课堂教学要从“以教师为中心”向“以学习者为中心”转变，创造轻松愉快的学习氛围，让学生由被动的听课者变成积极主动的教学活动的参与者，要求教师在课堂教学中提供和组织各种教学活动，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿，使之具有较强的参与意识、竞争意识和活动能力。

 适时的总结、反思、沉淀是自主学习必不可少的环节。所以，课堂上都要给学生留出一定时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西；给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。

（二）培养学生自主学习能力是打造高效课堂的必由之路。

自主学习的一个重要特征就是学习者由内部或自我激发学习动机。由于学习动机的自我激发受目标的设置、自我效能、归因等因素影响，因此教师在呈现学习任务时，要提供具体的，能完成的目标，教学生正确认识、评价自己，增强学生的自我效能，教师可根据不同学生的水平，制定不同目标和任务，使学生进行尝试，以行为的结果（成功的）来强化其学习动机，并对其外部行为表现进行奖励。需要指出的是，教师的信任和宣传的榜样作用都能大大调动和激发学生的学习动机，从而使学习者的自主性大大提高。

（三）科学评价有助于自主学习能力的培养。

 在课堂教学过程中，教师要坚持以发展性评价为主。所谓发展性评价强调的是对人的纵向比较，是自己的今天与自己的过去比较。

 课堂是教师引导学生发展的场所，是知识探究的场所，是师生智慧交融的场所。在课堂教学互动过程中，我们要始终牢记学生是学习的主人，培养学生学习的自主性，才会使我们的课堂变得高效而富有生命的活力。