“构建高效课堂 促进学生自主发展的研究”语文子课题组学期总结

（2011——2012学年第一学期）

本学期，本课题组继续就“构建高效课堂 促进学生自主发展”这一课题展开研究活动。教师们积极参与，热情很高。从理念的更新到行动的落实，我们的工作开展扎实有效。通过本学期的研究活动，我们在理论上取得一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力提高了，专业水平上了一个新台阶；我们的课堂效益提高了，学生学习主动性增强；教学活动展现出生机勃勃的新局面。现就本课题在本学期的教研活动情况及成果作总结如下。

一．对构建高效课堂的进一步认识。

我们认为，高效课堂首先是和谐课堂。师生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢固，学习效率提高。高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，应发挥其主观能动性。教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发学生学习兴趣。教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计教学过程，灵活采用教学方法。同时，掌握学情，因材施教，因学定教。为此，教师要努力学习专业技能，提高专业素质，要善于学习，敢于突破，勇于创新，做学者型、创新型教师。

二．课题研究增强了教师们的教科研意识。

高效课堂是素质教育的需要，是解放孩子的途径，是尊重生命、珍视生命的体现。我们组织课题组成员学习理论知识，领会其精神实质，使教师们认识到构建高效课堂的深远意义，做到思想上重视。针对一些教师的畏难情绪，我们，强调结合教学实践，渗透先进理念，开拓教学思路，改进教学方法，实现课堂高效。并据此写出自己的经验、体会、思考乃至遇到的问题和困惑。我们的研究并不是孤军作战，闭门造车。我们在个人研究的基础上，每月进行一次集体交流活动，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共同进步。在活动中，我们解决了许多实际问题，提高了教学效益，我们也感受到了教科研带来的好处。因此，教师们普遍增强了教科研意识，能在实践中主动地思考、总结、发现问题，研究问题。

三．课题研究，提升了教师的教科研能力。

在课题研究的过程中，需要教师经常性地进行课后反思，总结出成功的经验，找出存在的不足，然后归纳总结，上升到理论的层面，在形成文字资料。同时，我们还经常上网就自己感到困惑的问题，或感兴趣的某一方面查找资料，大大开阔了视野，拓宽了思路，能站得更高思考问题，从不同的角度分析问题。在集体研究活动中，面对面的交流辩论，也集中了大家的智慧，不时碰撞出灵感的火花。这些，不仅激发了我们教科研的热情，更提升了教师们的教科研能力。

四．课题研究，提高了教师的授课能力。

由于我们的课题研究与课堂教学实践紧密结合，许多方法、理论来自实践，又对实践起指导作用。教师之间通过交流、听课等方式互相借鉴、扬长避短。许多教师还善于借鉴外校和名师的经验完善自己的课堂。同时，我们的课题研究指向明确、具体，操作性强，再加上浓郁的教科研气氛，良好的教科研风气，教师们从活动中专业水平、授课能力得以提高。

五．课题研究，提高了课堂效率，解放了师生。

教师们在课题研究的过程中，不断更新理念，总结经验，实现了专业成长，提高了授课能力，也使课堂效率得以提高，这正是我们进行这一课题研究的初衷。高效课堂，使学生的学习主动性增强了，学习习惯改善了，减轻了学生课外作业的负担，使学生有更多的时间参加体育锻炼，发展兴趣爱好，进行课外阅读……高效课堂，使教师们体验到工作的乐趣和成就感，体验到职业幸福，从而更加热爱本职工作，以更大的热情投入到工作中去。

总之，在本学期的课题研究活动中，教师们积极参与，不懈努力，勇于创新，大胆实践，使这项工作真正起到了对教学的推动作用。我们深知，成绩只代表过去，未来探索的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们将乘了教改的长风，继续破浪前行。