有效开展牛津小学英语综合复习板块教学

2012.05.22

摘  要：牛津小学英语综合复习板块内容较为松散，教师在日常教学中对其处理也比较随意，针对这种现实情况，笔者对综合复习各板块教学内容进行了分析和思考，并提出了教学中需要注意的要点，旨在充分发挥综合复习板块的有效功能，将各板块重新组合，优化输出，以培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣。

关键词：综合板块；重新组合；教学建议；思考小学牛津英语教材按 “话题-功能-结构-任务”体系编写，其中A板块是情景对话板块，B是词汇板块，C,D是重点句型板块，E,F,G,H是综合复习板块，包括了情景小短文、游戏、语音和歌曲歌谣等。在前几个板块的教学中，教师很容易抓住教学的重点，处理的也比较到位。而综合复习板块由于内容比较松散，板块之间看似没有什么联系，老师处理起来就比较随意，经常是想到哪个板块就上哪个板块，没有体现综合板块的作用和意义。其实综合复习板块在单元学习中有较大作用，他是对整个单元的复习和升华。科学的安排好综合复习板块，充分发挥他的有效功能，对学生的综合语言运用能力的培养会有很大的帮助，学生的学习兴趣更能得以激发。那么，怎样科学安排综合复习板块的学习，将各个板块有机组合，让这盘“杂烩”变成一道好菜呢？

下面，我来谈谈我对综合复习各板块处理和设计的想法：

一、阅读板块

通过对话或短文，将本单元及前面学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到帮助学生复习巩固语言知识、培养初步语感、提高综合运用语言能力以及养成良好的朗读和阅读习惯的目的。在教材中出现了一些幽默的看图阅读和综合性较强的短篇阅读。如何处理好这一部分的学习，让学生在听说读写各方面的能力有所提高呢？首先，教师可鼓励学生课前做好预习，力求做到能初步理解所学内容；在教学中，教师可运用图片、简笔画或多媒体等直观手段先解决短文中出现的一些新词句，帮助学生理解在预习中遇到的一些难点；然后播放录音或有关flash动画，让学生整体感知，培养学生听的能力，或者可以安排学生进行适当的默读练习，但是无论是听还是读之前，都要布置任务，如提出几个问题，让他们带着问题去听去读；最后Act这个活动要求较高，难度较大，教师可以根据“由易到难，循序渐进”的原则，先安排学生小组或同桌分角色朗读，然后再进行表演，表演时可提供一些关键词句或图片进行提示。这样做，有利于提高学生运用语言的能力。比如在5B Unit 3 Read and act的教学中，我在和学生的Free talk中通过询问孩子们的爱好，就把the same hobby这一生词组渗透下去了，然后我提了以下四个问题：

1. Where is Liu Tao?

2. What is he doing?

3. Does Liu Tao water the flowers every day?

4. Who has the same hobby with Liu Tao?

让学生带着问题去默读对话，在他们对对话内容熟练掌握之后，我安排了Read in roles，Read in pairs，Act in pairs这一系列层层递进的活动。即使学习困难的学生在一些优秀学生的带领下也能表演出来，所以小组间的合作学习能力也得以培养。

二、活动板块

通过游戏、调查等活动巩固所学内容，培养听、说、读、写能力和注意、观

察、记忆、思维、想象、动手等能力。[3]这个板块具有游戏和 “任务型”学习性质，它提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学，在学中玩，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力。因此，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

1、Find the differences.

小学生在对图片的观察通常要比成人来得仔细，尤其在竞赛中学生善于观察的特性能得到更好的体现。所以在学完5AUnit 1, 2单元的There be重点句型后，把学生分成2大组，让学生观察两张相似图片，用There be和它的否定形式概括两张图片的不同之处，哪一组概括的不同之处多，表达的清楚，哪一组获胜。教师还可以再设计几张具有特点的相似图片，这样的游戏方式，不仅可以锻炼学生说的能力，达到巩固所学重点知识的目的，还可以充分发挥小组合作学习能力，激发学生浓厚的学习兴趣。

2、Do a survey

经过调查，多数学生在课堂重点句型操练中喜欢离开自己的座位找不同的对象自由交流练习。因为在这样的练习中学生没有老师的束缚，没有说错与否的顾虑，在全体互动的交流中学生能放开心怀，大胆交流。所以课堂上教师可以根据所学内容给学生设计一张适当的表格，学生在明确要求后完成一个调查任务，在全体自由的交流中完成表格的填写，这样既训练了说又训练了听和写。同时这样的调查任务还可以延伸到课外，如让学生对父母兄弟姐妹亲朋好友做同样的调查。学生的学习得到拓展，更能得到更好的巩固，学习兴趣也自然提高。

3、Act and guess

小学生喜欢动，所以在小学英语教学中全身反应教学法是一个很好很能吸引学生的方法。教师应充分利用教材特点，让学生动起来，在活动中巩固所学内容。在5A Unit 6,7中学生学会了现在进行时的表达，学会了一些基本动作的单词。通过做一做，猜一猜的活动让学生用所学句型“What are you/they/is he/she doing? Are you/they/Is he/she…?”来交流，学生的操练兴趣得以提高。

4、Make and say

牛津小学英语教材中出现了许多手工制作的活动，有制作贺卡，制作面具，制作钟等。这一活动的学习很受学生的欢迎，但是在教学中有些教师很容易把它上成手工课。教师应把握好这一活动的内容，充分挖掘这一活动的特点，展现学生的各方面的能力。这一活动的主要目的不是学生能制作出精美的美术作品，而是能通过了解制作的过程掌握一些重点词汇，能利用制作的作品进行交流。教师在这一教学过程中要舍弃学生制作的过程，在学生了解了制作的方法后可以把这项制作任务放在回家作业中完成，但在完成后教师应该给学生时间展示和汇报，达到交流的目的。

三、语音板块

通过听读所提供的例词和句子，让学生感悟并找出字母或字母组合与其读音之间的联系，了解简单的拼读规律，培养学生良好的语音和语感。语音教学一直是英语教学中的一个难点，它是一个慢慢渗透的过程。让学生能了解单词的拼读规律，这是需要学生长期训练和积累的过程。所以在语音教学中教师可以举一反三，引导学生自己总结规律，训练学生辩音的能力，培养学生的自信心，让学生敢读。另外，还可以将所学的旧单词按规律进行归纳比较，区别不同。在5B Unit 3语音板块的教学中我做了如下设计，旨在培养学生良好的自学习惯，让他们更扎实的掌握语音。

1、设计情景，导入语音学习    Liu Tao likes growing flowers.How about the student? (展示Ｇ部分的图片.) The student likes playing computer.The student likes writing music.Sometimes the student uses a computer to write music.(展示句型Sometimes the student uses a computer to write music.)

2、辨读单词，总结发音规律    朗读四个单词‘student, use, computer, music’ ，总结共同的发音。

3、列举新词，培养辩音能力    让学生列举发/ju:/的单词 ‘duty, Tuesday, supermarket, excuse’.

4、造句练习，引导理解运用    让学生用列举的单词进行造句，从使用一个到使用多个逐步递进。

在这一部分教学中，通过图片展示，询问这个学生的爱好引入到本环节的教学。在学生总结出单词的共同读音后，让学生试着回忆学过的发[ju:]的单词，培养学生归纳总结的能力。最后让学生用这些单词造句，更好地激发了学生对语音学习的学习兴趣。另外，语音部分的句子是含有这些单词的绕口令式的的趣味句子，教师要让学生多听、多读、多比较，以培养他们的语感。在该板块教学中，教师可采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法，以加深学生对英语音素的印象。

四、歌曲歌谣板块

通过诵童谣、唱歌进一步激发学生的学习兴趣，培养他们的节奏感，提高他们的人文素养。但是许多老师对本板块的教学只停留在表面，有的教师公开课中唱一下只为了过一过场，有的只是为了活跃一下气氛，其实它还应该发挥其他功能。有的歌曲和歌谣与本单元重点知识有很大的联系，充分的利用好这一板块，不仅能激发学生的学习欲望，还能巩固本单元的所学的内容。5BUnit 3中的歌曲涉及本单元的重点句型，我把这个歌曲充分利用，在学生学会唱后把歌词中有关爱好的短语隐去，让学生重新填词，这样既复习了相关短语，又充分调动了学生的积极性。

综合复习板块虽然不是每个单元的重点，但它们都有各自的不可忽略的作用。教师对这些板块的教学应该有更深入的研究，科学安排好这几个板块的教学，充分发挥它们在教学中特有的作用。：

五、笔者在板块教学中有以下以下几点思考

1、综合复习课要有主题，不是板块分离的教学

综合复习课各个板块虽然内容和特点都不同，但它们都有一个相同主题，每个板块都为本单元的重点服务的。所以，在安排这几个板块的时候，不是各个板块分离的教学，而应该根据本单元的主题，用一条主线把它们串联起来，使每一个板块都相连在一起，都为了这个主题在发挥它们的每一个板块特有的作用。比如在5B Unit 3的综合板块教学中，我始终用“爱好”这一条主线串联各个板块，从我的爱好引入，通过了解学生的爱好来复习重点句型和相关的短语；再利用A板块的Ben和他的朋友的爱好做示范，导入到Do a survey的环节，让学生在小组内调查、了解同学的爱好；在学生汇报完各组的调查结果后，老师又用‘You all have many hobbies.How about Liu Tao?Does he have any hobbies?’自然的进入E Read and act环节的学习；接着我出示G部分的图：Liu Tao likes growing flowers. How about the student?The student likes playing computer. The student likes writing music. Sometimes the student uses a computer to write music.不留痕迹的进入语音板块的学习；最后，一句‘We know, the student likes writing music. Look, this is a song he wrote. It’s about hobbies.’歌曲的教学就水到渠成了。整节课自然流畅，板块之间做到了无缝链接，教学效果很好。

2、综合复习课要有重点，不是多而不精的教学

综合复习课的各个板块虽然都有它们精彩的一面，但教师在处理各个板块教学的时候不是面面俱到，而应该抓住重点板块细说，点住个别板块精讲。切忌没有重点，泛泛而谈。

3、综合复习课要有次序，不是杂乱无章的教学

综合复习课的各个板块的安排不是按部就班，逐一介绍。先学哪一板块，再学哪一板块，教师可以根据教材特点科学有序的安排。切记想到哪一板块，就先学哪一板块。

牛津小学英语教材各个板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，教师要正确理解教材的这一编写意图，科学处理好各单元综合复习板块的教学，并在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机组合，科学地安排各种语言实践活动，充分发挥综合复习板块的有效功能。