学习内容

试论小学英语教学中文化意识的渗透

姓    名

缪小燕

任教年级、学科

四英

学习时间

2012.12.11

 

我

 

的

 

学

 

习

 

实

 

践

 

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会

 

充分挖掘教材中词汇的文化内涵

　  英语词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化含义。因此在教学中，教师要注意对英语词汇的涵义的介绍。比如教师在讲到动物时，可以告诉学生汉语中的“狗”一词，在中国文化中，多半为贬义，如“走狗” 、“狗眼看人低”等，但英语国家对狗的看法却与我们截然不同，他们把狗当成最好的伙伴和朋友。故有下列说法：Love me, love my dog.（爱屋及乌），a lucky dog（幸运儿）。在数词中，英语国家的人把“7”看成是幸运数，而“13”则被认为是不吉利的。日常生活中，车牌号、门牌号、座位号等都竭力回避“13”。又如，在英语中有一个表示“非常容易”的习语为a piece of cake，在汉语里，相应的词为“小菜一碟”，这两个成语就折射出英语民族与汉语民族在饮食习惯上的差异。因此，只有让学生了解词汇的文化背景，才能用英美人士的思维去思考。如我们最常见的“dear”、“love”等词在西方一些非正式场合也用得非常普遍，但在中国，这些词一般只用于亲密朋友及家人之间。

    在平时的教学中，我也经常会给学生讲些国外的俚语或者一词多义，同学们都非常感兴趣。我觉得我们还可以给学生介绍点中外谚语的区别，即丰富了学生的知识面，有提高了学生的学习兴趣。