学习内容

有效开展牛津小学英语综合复习板块教学

姓    名

缪小燕

任教年级、学科

三英

学习时间

5.22

我

的

学

习

实

践

体

会

强化语言输出，提高学生的综合语言运用能力

1.还学生口头输出的机会，在综合板块的教学中，我们可以创设情境，提供话题，引导学生运用所学语言主动输出。如《牛津小学英语》6A Unit 1 Public signs中的Read and match是由“公共标志”引申出来的一个颇具幽默感的小故事，目的是为了训练学生的朗读和阅读理解能力。我在教学中主要安排学生自主学习，通过看、读来理解语篇的内容，体会其中的幽默内涵。学生通过看动画、联系上下文、听录音，加上老师在动作、语句上的引导，在理解故事的基础上感受到了“幽默”。但我并没有就此罢手，接下来我是这样处理的：

T: If you are Mr Smith, will you pick up the ten-yuan note？Why？

S1: No. Because I get my own money.

S2: Yes. Because if the park keeper doesn’t see me, I can getten yuan. / Yes. Because I can run away.

（全班学生大笑）

T:（笑着问）Is it good？

S: No. We should give it to the park keeper.

T: If you see a ten-yuan note on the grass, will you pick it up? Why？

S: Yes！（几乎是异口同声）I can get ten yuan.（乐翻了天，好似真的捡到钱了）

T: Then what will you do？

S: Find the owner. / Give it to our teacher. / Buy some things...本节课我找到了师生互动的一个极好的切入口：If you are Mr.Smith, will you pick up the ten-yuan note？Why？这是一个开放的话题，充分激起了学生的兴趣，让学生有一

种想说的愿望。我看到学生很兴奋，大家你一言我一语说开了。这样我的教学目的也就达到了。我在教学中不仅教会学生说书上的话，更重要的是培养了学生能在生活类似的情景里用英语表达，从课堂走向生活，这才是我们教学的真正目的。

2.还学生书面输出的机会，进入高年级，我们的综合板块课应该在学生原有的语言基础上有所拔高，但同时不能忽略笔头的写作练习。到了第三课时，教师可以结合本单元的话题，或结合学生已有的生活经验给出话题，培养学生用英语写作的意识。同时要注意在适当的时候给学生一些方法上的指导和必要的示范。例如，教完5B Unit 4 An English Friend后，我布置学生写一篇My Friend的小短文，并且以E-mail的形式发给我，没有电脑的同学写在纸上给我。大部分学生喜欢玩电脑，但很少有机会发电子邮件，所以这次学生表现出了极高的热情。当天晚上就有很多学生发来了邮件。虽然文章不可避免地出现了一些语法错误，但同学们的参与热情感染了我，他们的书面表达能力得到了锻炼，我和学生之间的关系更加密切了。