学习内容

小学英语单元主题作业创新设计与应用的策略研究

姓    名

陈婷

任教年级、学科

英语

学习时间

4.10

我

的

学

习

实

践

体

会

作业是课堂教学的延续，也是帮助学生巩固课堂学习效果的重要手段。本文探索结合PEP小学英语教材的特点，尝试建构一种新的作业模式——“单元主题作业”。其设计核心是以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中，通过完成围绕特定主题的一系列任务活动性作业，得到对语言的亲身体验，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵，架起知识和生活的桥梁。

我的误区：作业只关注“function”缺失了“fun”…

笔者分析自己以前布置的作业仅仅停留在“对课堂的强化”的功能上，只看重学生作业的“分”与“份”，而忽视了学生作业的“fun”，存在着众多误区：

误区1：作业内容缺乏系统性，没有一个突出的主题。

   以前布置的作业内容缺乏对单元知识的整合分析，没有一条突出的主线，仅仅把课外作业当作课堂教学的拾漏补缺，往往让学生花大量时间来抄写或背诵一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。

    误区2：作业布置缺乏层次性，不能适应不同学生的需要。

世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有完全相同的学生。每个班的学生受智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力不尽相同。不同学生的知识需求也互不相同。因此，“一刀切”、“一锅煮”、“齐步走”的作业必然导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的局面。

    误区3：作业效果缺乏启智性，扼杀学生的创新精神。

以往的作业大都围绕课本语言知识点设计，脱离学生生活实际，作业内容缺乏创造力。《英语课程标准》强调：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，一味地抄写背只会扼杀学生的创新精神，压抑着学生的个性成长。

如何才能走出误区？如何使作业真正服务于教师的“教”与学生的“学”？笔者分析：作业的设计要有fun就必须围绕一定的主题，要达到function就必须整合分析单元知识，这样使作业既能帮助学生强化所学的语言知识，又能保持学生学习英语的兴趣。