学习内容

关注单元整体教学 提高英语教学效能

姓    名

缪小燕

任教年级、学科

三英

学习时间

3.13

我

的

学

习

实

践

体

会

新授一个单元时，首先要正确地分划课时，确定每一个课时的教学目标，要注意到位而不越位，引导帮助学生正确引导文本内容，了解语言的结构和功能。

一般而言，一个课时要涉及同一单元中两个或两个以上版块的内容，如何实现各版块的优化组合，应当因教材、学情、教师的思维方式及教学风格而定。虽然不同组合能体现不同的教学特色，但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。优化组合各版块教学内容是钻研教材、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。

我认为各单元的主要语篇A部分一般要被安排在第一课时版块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示单元主题；第二课时一般学习B版块的词汇和C版块的句型及语法项目；第三课时一般结合几个活动版块对前面两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与延伸。

当然，一个单元中的每个课时在教学内容上会各有侧重，都是围绕单元话题侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练与提高。因而各个课时之间存在某种联系，那就使整个单元中的几个课时之间的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系。

因此，在单元整体设计中，在优化组合版块内容的同时，还应兼顾课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，提高小学英语课堂教学的实效性。