学习内容

《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟

姓    名

莫玉娟

任教年级、学科

四英

学习时间

2011.11.7

我

的

学

习

实

践

体

会

一节课的成功，除了取决于明确的主线和巧妙自然的导入语外，还取决于丰富、扎实的教学活动。当然，在综合板块的教学中，可以将各部分内容重新排序，根据自己的教学思路进行整合。那如何有效地开展教学活动呢？此次参赛教师的精彩展示给了我们一个很好的蓝本。

　　通过形式多样的读，培养学生的阅读能力和分析理解能力。

　　 在《牛津小学英语》教材中，E板块的阅读教学与单元的主题关系紧密，从某种意义上讲，它是A部分语篇教学的加强，旨在进一步提升学生的阅读能力和分析理解能力。在教学这部分时，大部分教师能遵循Grellet（2000）提出的阅读基本步骤：浏览（标题长度、插图等）——预测内容、功能及文体结构——快速阅读——确认或修订预测——进一步预测——仔细地阅读。教学时需因“材”而异，进行必要调整。如薛域老师在教学Unit 9的E部分时，设计了以下教学活动：

　　 （1）T： Do you know Jim？ Do you have any questions？ 让学生试着针对Jim提一些问题。

　 （2）呈现以下两个问题，请学生思考：

　　 Q1： Where is he from？

　　 Q2： Does he like Chinese？

　　 （3）让学生听短文录音。

　　 （4）让学生回答问题，同时学习短语learn ... from... 的用法并练习说句。

　　 （5）T： How about his mother？ 同时出示Reading Tip 1： 自由大声读短文，找出关于Jim的妈妈的信息，并回答问题。

　　 多媒体呈现mum的“思维团”，其信息为：job, hobby, nationality, language。

　　 （6）学生在阅读后回答相关问题，教师在黑板上张贴相应的板书。此环节有一个细节的处理，就是对单词housewife的解释。教师没有用中文解释或是让学生猜测意思，而是用了英语标注：a married woman, does not work, does all the housework。这种用英文解释的方法在小学阶段的英语课堂教学中运用得较少，不过我们要提倡，因为这有利于培养学生的英语思维能力。

　　 （7）T： How about his father？ 出示Reading Tip 2： 再读短文，找出关于Jim的爸爸的信息，并与其他同学交流信息。

　　 （8）让学生齐读E部分短文。

　　 （9）T： Can you say something about Jim’s family？ 出示Reading Tip 3： 选择不同的人物，交流人物信息。

　　 （10）让学生复述短文内容。

　　 这一系列的活动设计遵循了阅读教学“整—分—整”的原则。