学习内容

浅谈小学英语语篇教学中的几个“有效性”

姓    名

梁伊丽

任教年级、学科

六英

学习时间

2011.1

我

的

学

习

实

践

体

会

现行的《牛津小学英语》词汇量大，信息输入多。特别是从5A开始进入“短小语篇”教学阶段。以往，我们都是先从B、C、D的单词句型着手，先扫清单词和句型的障碍，才开始A部分的课文。这样的教学顺序使学生在学A部分时感觉比较轻松，不会有太多的单词、句型障碍。但是这样的教学方式影响了学生对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和会。同样，我在教6Aunit 6 Holidays PartA这段语篇的教学也采取了同样的方式，在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后，我下一步就对教学内容进行进一步设计。从A部分入手后，发现第一课时比较难教一点，也就是要在第一课时前，课前的预习工作应该更加充分一点，那样后几个课时相对来说就比较轻松一点，但是要防止“夹生”的情况出现。语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，让学生能养成良好的阅读习惯，所以我们加强语篇教学有效性的探讨是有必要的。