学习内容

浅谈小学英语语篇教学中的几个“有效性”

姓    名

吴敏

任教年级、学科

五年级

英语

学习时间

2010.01

我

的

学

习

实

践

体

会

现在的小学英语课堂都面临"时间紧,任务重,课时少,要求高"这样的难题,孩子们在考试中分数很高,但家长要求读课文,却是一塌糊涂.下面我就从以下几点谈起:

一,教学目标的有效性

教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向,出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据.我们要用发展的眼光审视教学目标,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从"知识技能目标","过程方法目标","情感,态度价值目标"三个维度进行预设.这样,我们的课堂才不会成为"没有方向的航船".那如何制定有效的教学目标呢 首先要吃透整个教学内容,即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点,以及前后有联系的相关内容,便于在教学当中结合旧知,引用拓展.再次,教师不但要根据教学内容制定教学目标,更要从学生出发,考虑各方面不同因素,从而制定出合理又有效的教学目标. 

二,活动设计的有效性

阅读课常常被学生讨厌，一个重要的原因是我们把阅读课上的死气沉沉。老师们可以设计一些活动。如：sing, chant, act, pair work, group work等等。就小学英语教学而言，客观的字母、单词、句型的学习。学生没有合作学习的“冲动”，只有在对话交流时，他们才有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的愿望。例如：三年级学生刚刚学习了“What’s your name? I’m… ”“How are you?I’m fine,thank you.”“Nice to meet you . Nice to meet you too!”等简单句型时，他们就先可以在小组间进行这样的对话交流。这样的小组合作学习无形中提高了学生综合运用语言的能力。这些活动均需要有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，课堂教学效果会好很多。但是活动不能太多，那样阅读课就变成了活动课，阅读课的教学目标就不可能达到。活动也要和文章联系紧密，不能脱离文章，要注重活动的实效性。再比如我在教完UNIT4 Buying fruit 后，我给编了一个小歌谣，其中既包括了重点单词，又涵括了重点句型，并且朗朗上口，简单你，易读，易记，能起到有效地复习巩固作用。

英语课堂教学追求朴实，真实，扎实。有效的英语课堂在于教学设计的“可言可语”，教学方法的“能言能语”，教学过程的“又言又语”。如何才能将小学英语语篇教学打造成有效课堂，其中的要害就在于设计的有效性，把听说读写充分利用起来。

任何语篇都是一个有意义的整体。它包括一定的情景和完整的情节。教师只有将语篇作为整体来处置，才不会破坏故事的完整性和连贯性。所以我们要整体呈现课文，以培养学生主动建构语篇的能力，达到整体输出的目的。那如何整体呈现呢？ 整体呈现课文而不是把课文分解为若干部分。在呈现课文之前，给学生布置一些和课文内容相关的问题，让学生带着任务去听课文录音，并努力在听录音的同时自己解决问题，即“听音做事”，学生有了任务，就会有目标，从而更集中注意力，促进对课文的理解。

　　教学之路漫漫，我们只有通过不断的理论学习和教学实践，用心去设计每一堂课，才能让我们的课堂更加得精彩。