话题:优化语篇教学设计

主持人

梁伊丽

时间

2010.9.22

大家下午好！今天我们在这里进行《优化板块功能，单元整体设计，促进学生自主学习》英语子课题组沙龙活动。新课程标准指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，培养其综合语言运用能力。英语课程既是提高学生综合语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。而且新课程标准比以往教学大纲都更注重培养学生用英语交际和思考的能力。这些要求都切中时弊，体现了全新的英语教育观，其中更闪烁着英语整体教育的思想。牛津小学英语教材板块分明，每个新授单元都有A、B、C、D、E、 F、 G、H等板块，传统的教学主要从语言结构（B、C、D板块）到语言功能（A部分情景会话板块）进行教学整合和剖析，将C、D板块的重点句型结合B部分的新词呈现在一个情境中，从“点”的角度，进行呈现和讲解，重点难点逐个突破，然后再呈现A部分情景会话板块。用这种方法进行整合教学时，由简单到复杂，目的性明确，对于各项语法内容和知识结构，学生掌握扎实，在应付各类考试和提高升学率方面很有实效性。目前，我们学校的英语教学普遍采用这种教法。在实践中大家都认同这种从结构到功能的教学模式，在实践中大家都认同这种从结构到功能的教学模式我们不禁反思，A部分语篇的功能是什么？它的功能在教学中体现出来了吗？这样由部分到整体的教学方法是否符合全新的英语教育观，是否蕴涵着英语整体教育的思想？学生的对英语语篇的理解能力是否得到有效的培养和训练呢？根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，牛津英语教材的特点是：从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行日常交流的能力，并通过说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。因此，我们本次沙龙活动的主题为“优化语篇教学设计”。通过本次沙龙活动，我们将讨论和研究一个语篇教学的一个初步框架。

本次活动我们将分成三个环节：

1、各成员就牛津小学英语5A,Unit7 After school的语篇教学谈谈个人的看法。

2、观摩韩佩玲老师执教的《牛津小学英语5A,第七单元A》

3、通过研讨结合本校实际情况，形成一个语篇教学的一个初步模式。