话题: 优化语篇教学设计

主持人

梁伊丽

记录人

莫玉娟

时间

2010.09.22

参与人员

全体英语教师8人

梁伊丽：大家下午好！今天我们在这里进行《优化板块功能，单元整体设计，促进学生自主学习》英语子课题组沙龙活动。目前，我们学校的英语教学普遍采用语篇教学这种教法。在实践中大家都认同这种从结构到功能的教学模式但我们不禁反思，A部分语篇的功能是什么？它的功能在教学中体现出来了吗？这样由部分到整体的教学方法是否符合全新的英语教育观，是否蕴涵着英语整体教育的思想？学生的对英语语篇的理解能力是否得到有效的培养和训练呢？因此，我们本次沙龙活动的主题为“优化语篇教学设计”。通过本次沙龙活动，我们将讨论和研究一个语篇教学的一个初步框架。

本次活动我们将分成三个环节：

1、各成员就牛津小学英语5A,Unit7 After school的语篇教学谈谈个人的看法。

2、观摩韩佩玲老师执教的《牛津小学英语5A,第七单元A》

3、通过研讨结合本校实际情况，形成一个语篇教学的一个初步模式。

顾春晖：阐释了5A  After school 的语篇教学设计第一步：Free talk

第二步：呈现第三步: 巩固通过这样的设计，学生完全是在语篇中感知整个文章的意思，并能基本了解时态的用法，还能激发学生愿意帮助他人的情感。

周燕芬：节课如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。成功的英语课要组织有效的教学活动离不开一条主题鲜明的“教学主线”，“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。

吴  敏：在教学过程中，由“以教定学”向“以学定教”转变．真正体现学生的主体地位。把学生的已有知识和生活实际作为知识的生长点．强调让学生在情境中感悟语言．在活动中运用语言，在运用中巩固语言。

缪小燕：课堂导入要注意趣味性。一、言语导入二、活动导入 三、直观导入 四、情景导入

陈  婷：立足“整体语言教学法”，反思目前的小学英语语篇教学，我得到了很多启示：

1、不能支离破碎地呈现语篇2、不可断章取义地设计任务

莫玉娟：语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，它不在于其长短，关键在于其语境依托，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语 言输入来激活有意义的语言输出。

张燕老师总结：语篇教学在小学英语教学中起着举足轻重的作用，对学生英语学习能力的培养起着重要作用。

1、立足整体，创设情景

情景的创设是语篇教学前的准备活动，旨在调动学生对文字符号和情景的关注，激发学生的兴趣，为语篇学习做必要的铺垫。教师首先应明确话题和教学目标，将其与学生的生活实际巧妙联系。不同的语篇可采取不同的方法来创设情景。

2、适度学习单词和句型，把握整体

语篇教学主张从整体入手，把语言作为一个整体来教。所以，在处理语篇中的单词和句型时，一定要适度。

3、提问交流，把握主要信息

4、及时反馈，综合运用

这一环节应注重反馈和提升，教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展，发展学生的语言运用能力。

反馈活动要根据所学语篇主题的难易程度和学生的接受能力来设计，应注意活动的基础性、层次性和可操作性。

今天在广阔的背景下，大家互相启发，加强认识，大家的话语都给彼此一个启发和深层次的思考，让我们在交流中提升智慧，在实践中优化教学。