时间

2012.2.21

地点

英办

参加对象

及应到人数

英语教师8人

实到人数

8人

主持人

梁伊丽

活动

形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

小学英语单元整体教学理论学习

主要内容（不够填写另附纸）

“整体语言教学法”主张：在语篇教学中,教师就应先引导学生去把握语篇这个整体,教学时应从阅读和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等;同时,教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。

Why？单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

How to ？

1．设计单元整体目标

2．研究单元主要课型

3．安排高效教学流程

预习课——新授课——复习、展示课

4. 设计单元主题作业

评

价

通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。

时间

2012.3.13

地点

英办

参加对象

及应到人数

英语教师8人

实到人数

8人

主持人

莫玉娟

活动

形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

关注单元整体教学 提高英语教学效能

主要内容（不够填写另附纸）

随着课改的进一步深入，随着对课堂教学有效性的关注，研究者们和教学实践者们都将关注的目标由单一的课时转向单元教学。经验告诉我们，关注单元整体教学设计，对提高英语课堂教学效能大有裨益。

下面将从现在存在的教学一线的一些教学现象来阐述。

一、从教材编排角度来看，单元教学有其整体性，不能单一肢解

二、从教师教学的角度来看，关注单元整体教学有助于教师提高其教学有效性。

三、从学生角度来看，关注单元整体教学设计十分重要

综上所述，关注单元教学整体设计，无疑可以提高教学效能。那么，在单元教学整体设计中，我们要关注到哪些方面呢？

（一）单元整体教学设计要以学生中心、效能中心为原则。

（二）单元整体教学设计要注重整体设计、综合技能、渐进训练。

（三）英语单元教学设计要关注的内容

总而言之，教师多花些时间关注单元教学整体设计，教学花园中总会开出芬芳的花朵。

评

价

通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。

时间

2012.4.10

地点

英办

参加对象

及应到人数

英语教师8人

实到人数

8人

主持人

梁伊丽

活动

形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

小学英语单元主题作业创新设计与应用的策略研究

主要内容（不够填写另附纸）

　作业是课堂教学的延续，也是帮助学生巩固课堂学习效果的重要手段。本文探索结合PEP小学英语教材的特点，尝试建构一种新的作业模式——“单元主题作业”。其设计核心是以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中，通过完成围绕特定主题的一系列任务活动性作业，得到对语言的亲身体验，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵，架起知识和生活的桥梁。

误区1：作业只关注“function”缺失了“fun”…

误区2：作业布置缺乏层次性，不能适应不同学生的需要。

误区3：作业效果缺乏启智性，扼杀学生的创新精神。

小学英语教材的编写特点是以单元话题为纲，以交际功能为主线，兼顾结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务，即：话题－功能－结构－任务，笔者尝试了小学英语单元主题作业模式的创新设计与应用。

（一）整合知识  凸显主题

（二）挖掘文本 深化主题

（三）回归生活 拓展主题

一节课或一个学生的作业都可以引起我们深入思考、学习、实践、再思考，再实践……笔者采用单元主题作业之后，学生爱上了英语作业，师生关系重新变得和谐起来，以下综合了几点收获与体会：

1. 单元主题作业激发了学生的学习兴趣和主动求知意识。

2. 单元主题作业提升了学生综合运用语言的能力和综合素质。

3. 单元主题作业培养了学生良好的英语学习习惯和学习方法。

评

价

通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。

时间

2012.5.22

地点

英办

参加对象

及应到人数

英语教师8人

实到人数

8人

主持人

莫玉娟

活动

形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

有效开展牛津小学英语综合复习板块教学

主要内容（不够填写另附纸）

综合复习板块在单元学习中有较大作用，他是对整个单元的复习和升华。科学的安排好综合复习板块，充分发挥他的有效功能，对学生的综合语言运用能力的培养会有很大的帮助，学生的学习兴趣更能得以激发。那么，怎样科学安排综合复习板块的学习，将各个板块有机组合，让这盘“杂烩”变成一道好菜呢？

阅读板块-首先，教师可鼓励学生课前做好预习，力求做到能初步理解所学内容；在教学中，教师可运用图片、简笔画或多媒体等直观手段先解决短文中出现的一些新词句，帮助学生理解在预习中遇到的一些难点；然后播放录音或有关flash动画，让学生整体感知，培养学生听的能力，或者可以安排学生进行适当的默读练习，但是无论是听还是读之前，都要布置任务，如提出几个问题，让他们带着问题去听去读；最后Act这个活动要求较高，难度较大，教师可以根据“由易到难，循序渐进”的原则，先安排学生小组或同桌分角色朗读，然后再进行表演，表演时可提供一些关键词句或图片进行提示。这样做，有利于提高学生运用语言的能力。

活动板块-教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

语音板块-在语音教学中教师可以举一反三，引导学生自己总结规律，训练学生辩音的能力，培养学生的自信心，让学生敢读。另外，还可以将所学的旧单词按规律进行归纳比较，区别不同。

歌曲歌谣板块-有的歌曲和歌谣与本单元重点知识有很大的联系，充分的利用好这一板块，不仅能激发学生的学习欲望，还能巩固本单元的所学的内容。

综合复习板块虽然不是每个单元的重点，但它们都有各自的不可忽略的作用。教师对这些板块的教学应该有更深入的研究，科学安排好这几个板块的教学，充分发挥它们在教学中特有的作用。

评

价

通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。

时间

2012.6.6

地点

教室-英办

参加对象

及应到人数

英语教师8人

实到人数

8人

主持人

莫玉娟

活动

形式

课题研究课

研究的目的

（范围、方法）

课题研究课-评课

主要内容（不够填写另附纸）

一听课

梁伊丽6B Unit 10 Review and check

张燕5B Unit7 A busy day(1)

二评课

围绕课题研究的主题，各位教师对梁伊丽，张燕老师的课进行讨论评价。

评

价

两位老师的课凸显课题研究的主题，但有进一步提升的空间。