常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间 |
2011.9.12 |
地点 |
英办 |
参加对象 及应到人数 |
英语教师8人 |
实到人数 |
8人 | ||
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主持人 |
莫玉娟 |
活动 形式 |
理论学习 | ||||||
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研究的目的 （范围、方法） |
从整体语言教学法的视角谈综合板块教学 | ||||||||
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主要内容（不够填写另附纸） |
一、整体语言教学法的基本原则 二、综合板块的类型及特点 三、整体语言教学法对综合板块教学的启示 （一）建立联系，创设情境 （二）以生为本，有效整合 1. 综合板块各部分之间的整合 2.综合板块与单元内其他板块的整合 （三）多方拓展，延伸课外 总之,整体语言教学法对我们今天的小学英语的综合板块教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得紧扣板块共同的主题、挖掘板块之间的联系，而且要善于合理地整合板块内容、创设自然、整体的情境以及拓展教材内容延伸课外，从而达到进一步优化综合板块教学，提升课堂教学实效的目的。 | ||||||||
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评 价 |
通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。 | ||||||||
填表人 莫玉娟
常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间 |
2011.10.10 |
地点 |
英办 |
参加对象 及应到人数 |
英语教师8人 |
实到人数 |
8人 | ||
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主持人 |
梁伊丽 |
活动 形式 |
理论学习 | ||||||
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研究的目的 （范围、方法） |
实现单元各板块教学的无缝对接 | ||||||||
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主要内容（不够填写另附纸） |
当今的教学研究，主要研究两个问题，一是教什么，二是怎么教。近年来，我们小学英语也越来越重视每一个课时“教什么”和“怎么教”，侧重于“个案”的研究，对小学英语教材中的“单元”整体教学研究却不够重视。如何才能实现单元各板块教学的“无缝”对接，完成单元教学的整体推进呢？在这个过程中，教师起着重要的主导作用。这种主导作用主要体现在三个方面，一是对教材的理解和把握，二是对学生的引领和指导，三是对教学过程的评价与反思。 溯本求源，对教材全面把握。 循序渐进，对学生有效引领。 环环相扣，对教学评价反思。 只有在英语教学中贯彻整体教学的思想，充分意识到英语教学的整体性，我们才能在具体的单元教学活动中贯彻这一思想，完整地解读教材；才能把学生的认知和情感有机地结合起来，在单元教学中逐步推进，让学生学得轻松，学得有法，夯实学生终身学习的基础。 | ||||||||
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评 价 |
通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。 | ||||||||
填表人 莫玉娟
常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间 |
2011.11.7 |
地点 |
英办 |
参加对象 及应到人数 |
英语教师8人 |
实到人数 |
8人 | ||
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主持人 |
莫玉娟 |
活动 形式 |
理论学习 | ||||||
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研究的目的 （范围、方法） |
《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟 | ||||||||
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主要内容（不够填写另附纸） |
一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中 如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。因此，教师要善于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。 二、巧妙运用语言，将各板块的内容灵活、有机地串联 在英语教学中，教师要能用精练的语言组织课堂。教师要讲得少、讲得巧，要把更多的时间留给学生，来开展说的训练。 三、精心组织活动，全面提升学生的英语学习能力 一节课的成功，除了取决于明确的主线和巧妙自然的导入语外，还取决于丰富、扎实的教学活动。当然，在综合板块的教学中，可以将各部分内容重新排序，根据自己的教学思路进行整合。那如何有效地开展教学活动呢？此次参赛教师的精彩展示给了我们一个很好的蓝本。 四、悉心设计板书，将教学框架和重点有序呈现 “综合板块教学时板书板什么？”也是值得教师关注的。板书内容可以是本课时中的一些目标句型，也可以是E部分的重要内容，或者是整个教学的一个框架。板书最重要的目的是有效地为教学服务。 | ||||||||
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评 价 |
通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。 | ||||||||
填表人 莫玉娟
常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间 |
2011.11.29 |
地点 |
多功能教室 |
参加对象 及应到人数 |
郑陆片英语教师30人 |
实到人数 |
30人 | ||
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主持人 |
梁伊丽 |
活动 形式 |
课题研究课观摩 | ||||||
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研究的目的 （范围、方法） |
观摩课题研究课-评课 | ||||||||
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主要内容（不够填写另附纸） |
一听课 陈婷 4A Unit 9 What’s the matter? 周燕芬5AUnit9 Shapes 吴敏 6A Unit6 Holidays 二评课 在 | ||||||||
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评 价 |
各校老师都充分肯定了我们的课凸显课题研究的主题，并给予了进一步提升的建议。 | ||||||||
填表人 莫玉娟
常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间 |
2011.12.13 |
地点 |
英办 |
参加对象 及应到人数 |
英语教师8人 |
实到人数 |
8人 | ||
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主持人 |
莫玉娟 |
活动 形式 |
理论学习 | ||||||
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研究的目的 （范围、方法） |
小学英语语篇教学中的几个“≠” | ||||||||
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主要内容（不够填写另附纸） |
语篇教学是当前小学英语教学领域的一个研究热点。近几年来，广大一线教师通过阅读理论书籍、聆听专家讲座、观摩名师课堂，对语篇教学中倡导整体语言教学理念、遵循先整体到局部再整体的路径、采用“阅读前—阅读中—阅读后”的教学模式已基本形成了共识，语篇教学低效现象有了明显的改观。然而，在最近观摩的一些课例中又发现了一些令人担忧的现象：有些教师为了一味地迎合专家的理念，导致语篇教学矫枉过正；有些教师盲目地仿效名师的课堂，导致语篇教学形似神非。 一、强调整体≠忽视局部 二、体现主体≠放弃主导 三、复述语篇≠复制语篇 四、阅读语篇≠朗读语篇 | ||||||||
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评 价 |
通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。 | ||||||||
填表人 莫玉娟
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