时间

2011.1.11

地点

英办

参加对象

及应到人数

英语教师8人

实到人数

8人

主持人

莫玉娟

活动

形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

浅谈小学英语语篇教学的中的几个“有效性”

主要内容（不够填写另附纸）

现行的《牛津小学英语》词汇量大，信息输入多。特别是从5A开始进入“短小语篇”教学阶段。从新教材刚刚开始的时候，许多老师都是先从B、C、D的单词句型着手，先扫清单词和句型的障碍，才开始A部分的课文。这样的教学顺序使学生在学A部分时感觉比较轻松，不会有太多的单词、句型障碍。但是这样的教学方式影响了学生对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和体会。因此，如何让语篇教学更有效，我尝试了一些方法。

一、 分析学情的“有效性”——明确目标

二、指导预习的“有效性”——有备而学

三 、学中导入的“有效性”——情境创设

     四、 把握主线的“有效性”——问题引领

五、拓展阅读的“有效性”——培养习惯

语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯，所以我们加强语篇教学有效性的探讨是有必要的。 

评

价

通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。