时间

2010.9.07

地点

英办

参加对象

及应到人数

英语教师8人

实到人数

8人

主持人

莫玉娟

活动

形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

牛津小学英语语篇整体性教学的研究和思考

主要内容（不够填写另附纸）

《牛津小学英语语篇整体性教学研究》研究根据教材的编排意图，尝试直接从A板块切入，整体听读语篇内容，感知全文，语篇所呈现的情境中学习语言形式、语言结构的教学模式。我们确立了整体性教学理念引领下的第一课时的“一个中心三个基本点”。语篇整体性教学的目标就是中心，中心的确立突显“大量的可理解性的输入”。三个基本点是：适当铺垫，调控语言输入的难度；问题设计，组织语言输入的层度；适当运用，检验语言输入的效度。

一、确立中心，突显“大量的可理解性的输入”。

二、适当铺垫，调控语言输入的难度。

三、问题设计，组织语言输入的层度。

四、适当运用，检验语言输入的效度。

A板块（Main scene/Main dialogue）作为语篇整体性教学的第一课时的核心教学目标，即让学生能正确朗读和理解课文内容，能初步表演对话，能将本课时所学语言进行初步运用，同时也是第一课时的教学重难点。A板块的作用在于它是主要场景，主要语言的整体呈现和语音示范。把A板块作为第一课时，需要做到一下几点：1、在进入语篇学习之前，有必要铺垫，但铺垫要适当，旨在突破重难点，否则将影响语篇学习的有效性。2、要很快地切入课文，整体呈现课文、理解课文，同时进行大量的听、读操练。在引导学生理解课文时候，不仅要注意设计对课文内容的提问，而且要对语言运用本身进行提问，边教边导，学生边学边练。3、完成课文学习之后，有必要设置相关的适当的任务，给学生创造尝试运用的机会。

评

价

通过认真学习，老师们都撰写了深刻的学习体会。