教学目标：

1. 使学生经历探索两位数加一位数（进位）的口算方法的过程，理解掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。

2. 在教学中渗透观察、比较、分类等思维方法，渗透转化等数学思想方法，培养学生良好的数感以及良好的思维品质。

3. 学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

一、 复习铺垫。

小朋友，老师这里有几道口算题，看谁算得又对又快。其他小朋友判断对错。

出示口算题： 4+6=　　 7+5=　　　 8+7=　　31+5=   4+84=       24+3=　　　

谁来说24+3是怎么算的？[板书24+3的口算过程：4+3=7，20+7=27。]

指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。

刚才小朋友口算得真不错，好样的！今天我们将继续学习两位数加一位数。【板书课题】两位数加一位数。那今天的两位数加一位数有什么不同呢？要怎样算呢？希望小朋友在学习过程中，仔细观察、认真思考，一起来发现今天的算法。你们有没有信心？

二、动手动脑，探究新知

1、创设情境，提出问题。

出示情境图。

周末，小明、小亮、和小红到公园游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。仔细观察，你从图上知道了哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出用加法计算的问题并列出算式吗？

学生可能提出问题：（板贴问题和算式）

小明和小红一共有多少张画片？9＋6

小亮和小红一共有多少张画片？24+6

小明和小亮一共有多少张画片？24＋9

三人一共有多少张画片？24+9+6

提问：哪些算式是学过的呢？（9+6）（去掉“小明和小红一共有多少张”的问题和算式，24+9+6以后再研究。）

2、动手操作，主动探究

（一）学习24＋6

（1）根据以前的经验，你觉得24+6应该先算什么呢？得多少？（4+6=10）

（2）先算4+6=10，那么接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆小棒的方法来算一算。（学生活动：摆小棒，想算法，师巡视指导）

（3）交流操作情况，指名板演摆小棒，板贴小棒图。（先摆24根，再摆6根，先把4根和6根合起来是10根（强调满10根，就要捆成1捆，也就是把10个一变成了1个十），这样一来，就能很快知道得3个十，也就是30）

课件回顾摆小棒图，生齐说先……，再……）

(4) 根据摆小棒的算法，你觉得可以先算什么，再算什么？4是从哪儿来的？（板书：先算4+6=10，再算20+10=30）齐说，同桌互说。

提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（红笔描出2和3）

（5）比较小棒图和算式的联系：在计算时有什么共同之处？（都是先把4和6合起来）

（6）要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

（7）这个方法你学会了么？请小朋友们看着大屏幕上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。

3、 过程中拓展：

这道题个位上两个数相加正好是十，结果是整十数，你也会把两位数变成整十数吗？

出示：23＋（ ）＝30

28＋（ ）＝30

46＋（ ）＝（ ）0

（二）学习24＋9

1、大家真棒！那么你会算 24+9 吗？ 师：如果我们不摆小棒，根据刚才的方法，你打算先算几加几，再算几加几？写在书上。 有困难的小朋友也可以先摆一摆小棒，再计算。

学生活动：学生探索24＋9的计算方法，和同桌间说一说你先算什么再算什么？

2、交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来）

板书      24＋9＝33

         20 4

                 13              让学生看算式说先算什么，再算什么。

提问：4从哪儿来？

先算4＋9＝13

再算13＋20＝33

3、 还能怎么算？（提醒学生，如果把9分成6和3）

24＋6＝30　30＋3＝33 提问：6是从哪儿来的？为什么把9拆成6和3，而不拆成1和8？

板书：    24＋9＝33

           6  3

                30             让学生看算式说先算什么，再算什么。

4、仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）

5、对比总结：观察比较24+3、24+6、24+9这三道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

教师结合学生回答梳理小结：24+3、24+6、24+9都是两位数加一位数，而24+3的得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？像这样个位相加满十的加法，叫进位加法。板书（进位），教师规范语言“个位相加满10，要向十位进1”，揭示本节课课题。

三、巩固应用

今天学习的计算方法小朋友掌握了吗？下面我们就通过练习来检验一下吧！

1、我会填

“想想做做”第1题：

(1)独立算一算,填一填，一边写一边轻声说说先算什么，再算什么。

(2)交流你是怎样算的?投影展示。

追问：这样的题先算哪一位上的，再怎样算？

2、我会比

“想想做做”第2题。

（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）

交流校对，错的改正。

3.我会解决问题。

完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？

学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？

4、今天同学们真爱动脑筋,老师这里还有一道题目来考考大家,看谁行!

思考题：下面的口里可以填几?

进位加：7+2口    不进位加：7+2口

5、布置作业“想想做做”第3题。

四、课堂总结

小朋友，学了这节课你有什么收获？

其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！