一、指导思想：

以新课标为理论指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神和武进区综合实践课程实施计划，结合学校“和美”办学理念，从芙蓉地方特色出发，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“芙蓉学校地方文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质。

二、活动目标：

（一）总目标

1、情感目标：通过开展芙蓉本土的综合实践活动，加深学生对芙蓉本土的了解，端正学生对社会生活的积极态度和提高参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、课程实施：

（一）课程领域：

   《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定综合实践活动课程内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育四大领域。这四个领域的内容是彼此渗透，融为一体的。

（二）时间安排。

我校的综合实践活动课时安排是每周2课时。

另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。

（三）确定主题并制定好实施计划。

综合实践活动长短线活动安排，一学期拟定一个长线活动，若干中短线活动即可。其余时间用于团队活动及学校传统活动的教学上。在长线和短线活动的设计上，应以“研究性学习”的大方向为原则，以学生自主活动为主，要学生感兴趣的有地域特征，学校特色的，要以身边的小问题加以开展。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。现结合我校和美特色教育及社区文化特色，提供如下备选课题，各班可参考其中一个长线活动的课题，制定好相应的活动计划。

四、课程管理：

（一）教研组成员及职责

1、分管领导：刘亚华   陆榕

2、教研组长：莫金霞，课题组长：潘忱俪

3、年级组长： 潘忱俪 赵惠琴  陈晓珊

4、组员：各年级综合实践指导老师

职责：

 领导职责有：指导课程的实施；对各个课题组的结题报告进行验收；负责考评奖励等。

 组长职责：策划综合实践活动，并把综合实践活动纳入工作计划。每个年级进行综合实践活动的筹划、组织、实施、结题工作。

 组员职责：  负责协助学生的选题、计划实施、方法指导、督促、过程评价等多项职责。

按农村小学开展综合实践活动的基本流程进行综合实践活动的教学，有法可寻是活动开始的必要手段。

（1）在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。

（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。

（4）、做好综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。

 （二）课型及步骤：

    1．方案设计型——指导老师从“亲近自然、发展自我、社会、科学、文化”等方面设立活动的主题（多个）供学生选择，也可以由学生自己发现问题，自己选择课题。讨论制定活动的指导思想、目标、计划（详细）、课时的安排等，并动员全体学生积极参与实践活动。

    2．方法、知识普及型——在活动前对学生的实践活动方法(活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等)进行必要的指导，在活动中遇到的问题、困难及时进行解决。

    3．实践活动型——学生开展活动实践。学生的每一次活动都应有目的、计划、过程实录、活动后的心得体会。指导老师关注学生参与活动的态度、体验、感悟，并对每次活动作一定的评价。

    4．专题研讨型——引导并鼓励学生提出在活动中遇到的问题、研究过程中的发现等，并在学生中充分讨论，得出结论，并指导学生写好整个实践活动的心得、体会或总结、调查报告等。

    5．成果交流型——既要有学生综合实践活动的物化成果（心得体会、手工作品、调查报告、专题研究文章等）交流，更要有成功经验、失败教训的交流。这对学生的持续发展很重要。

  6．总结型——教师对本次综合实践活动作出专题总结（教师对这次活动开展本身，对学生参与活动的态度、能力、方法、成绩等作出全面的评价，其中还可包括指导教师的作用。