武进区芙蓉小学  梁伊丽

无论是阅读教学还是写作教学，现在越来越受到小学英语教师的重视，尤其是写作教学，已经慢慢从初中提前到从小学中、高年级开始了。想到2009年的时候曾写过一篇关于写作教学的文章，那时候这选题还算新颖，因为那时的小学英语毕业考试还没有英语作文，现在想来，当时的所想所感还只是浮于表面，并没有深入的思考。

其实，读和写是不可分割的一体，没有充分的阅读，学生的写也是枯燥乏味的单词堆砌。就如我们的语文写作教学，为什么语文老师总是强调孩子要多读课外书，是一样的道理。我认为，在我们的教学中，应注意以下几点：

一、充分挖掘生活素材，创设真实的情境

在教六年级上册Unit4 Then and now 第一课时Story time时，我以自己的孩子的成长为素材，给学生讲儿子Lele的成长——即能力的变化，让学生对can和could有个初步的认知，既激发了学生的学习兴趣，又及时、有效地导入课文的学习。

二、把握阅读的动态生成，为“写”做充分准备

同样在教Unit4 Then and now第二课时，通过展示一些旧照片，给学生讲了我的成长故事，其中有一张照片是我在师范里参加一个Fashion show时拍的，正巧前一个单元，学生也读到了Bobby参加Fashion show的场景，由此，学生特别感兴趣，于是我就停下节奏，就此和学生来谈论一下我的这张有“纪念意义”的照片。从学生的眼神中，我感受到了他们盎然的兴趣。由此，学生在Fun time中，显得尤其愿意表达。

三、通过点滴培养，增强“写”的信心

学生的“写”不是一蹴而就的，学生对写的信心更是需要一点一滴地培养起来的。一开始的学生习作，都是从仿写开始的，到了高年级学生逐渐有了自己的感悟和想法，由慢慢有能力自由发挥，这时候我们需要保护好学生尝试写作的意愿。有时我觉得很矛盾，因为为了考试，希望学生能够少扣分，所以有时学生多写废话就有可能多扣分，但是为了学生的长远发展，我还是经常鼓励孩子勇于表达，但切记注意语法错误少犯。在平时的习作中，我常常会在班级中读学生的范文，而读的这篇文章肯定是有创新之处的；当碰到学生习作中有个别好的句子，我也会用特殊符号给他们标注好，及时肯定和表扬，对于好的习作，我还可以在教室中开辟一块地方，让学生誊抄好，张贴起来，让他们有更强的学习自信！