还是先看个案例：2009年1月21日，弗吉尼亚理工大学25岁中国留学生朱海洋杀死曾经追求过的女生，并将其斩首，手段残忍，态度冷漠，令人震惊。警方曾对朱海洋做出精神评估，排除了他存在精神障碍的可能。他被控一级谋杀罪名，将面临最高终身监禁的刑罚。朱海洋毕业于上海海洋大学（原上海水产大学），是该校2001级国贸专业学生。在该校的网站上，记者找到了7条与朱海洋相关的新闻。其中还有一篇这样介绍他：“朱海洋同学2003年10月托福考试663分（满分677分）；2004年6月GRE考试，数学部分满分800分，作文仅扣1分，总成绩为1370＋5；2004年6月参加全国大学生英语竞赛，力挫群雄，夺得一等奖。”

取人生命已是过分，而要以这样极端的方式展现残酷，无疑让我们要问，朱海洋这样一个被当作精英培养出来的人才，为何会轻言杀戮？恐怕是公民教育、品德教育严重缺失的结果吧！

2010年2月，在教育部有关负责人曾明确指出“班主任不是教师的副业”，因为班主任对每一位学生的健康成长都具有非常重要的影响，其关键性作用不可替代。而事实上，班主任却常常被老师们作为“副业”来对待。

在我们的常识里，“教育”与“文明”是一个正比关系。一个人所受教育越多，一般应该习得更多关于人伦礼俗的知识，通晓道德的意涵。所以孟子才有言：“人之异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。”传统社会中，读书除开学而优则仕的目标，在伦理层面即是要成为“君子”，甚或修成“圣人”，扮演社会道德的表率与传统价值的实践者。

当然，这种理想美则美矣，于今日现实难免也不合时宜。但是从这些年来看，学校与家庭对孩子的教育基本上却是按照“成者为王，败者为寇’的丛林法则来进行的。幼儿园开始就要苦练“琴棋书画”，小学开始则要对付重点中学升学的选拔考试， 大家只奔一个目的，那就是集中全力，杀出一条成功的血路，吃得苦中苦，成为人上人。

教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的《师说》就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。

学校里有高分低分之分，但校门外没有，校门外总是把校门里的一切打乱重整。孩子长大了就是要做事做人，服务于他人，造福于社会。从马加爵到朱海洋，再到高层知识分子犯罪率日渐升高的趋势，导致这些犯罪的真正原因是他们人生里缺少了做人这一课。学会做人，有了人格，孩子们才会自觉主动地去学习，才会去奋斗拼搏。只见知识不见人、分数第一的教育，是缺德的教育。其危害不仅仅在于导致了孩子们对知识的厌倦，更为严重的是因缺乏善良与美德的体验而造成人格的缺陷。

一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、博学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，即便他毕业时成绩平平，将来也可能大有作为。才的不足可由德来弥补，德的不足却无法由才来弥补。

著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教孩子做学问，先要教会孩子做人。育人是培养能力，育智是学习知识，先能力，后知识。只盯着分数无异于舍本逐末，也终究会害了孩子。学会做人是人生的第一课，一切成功也源于做人的成功。