课  题  名  称 《构建高效课堂 促进学生自主学习的研究》

学  科  分 类         

课 题 负 责 人 高志舜               

负责人所在单位 武进区芙蓉小学

评  估  时  间2011.6

常州市教育科学规划领导小组办公室

2009年12月制

二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）

（一）、研究重点：

1、对当前小学生学习状况及学习需要的调查研究                四个子课题组抽样调查分析学生当前的学习情感、方式、水平及需要问题。语文调查问卷共分六大块，预习复习、上课、阅读、作业、兴趣和教师。数学调查学生自主学习习惯、自主学习方法等方面。英语组通过问卷调查的形式，研究学生学习英语的方式和方法，了解学生英语学习的具体状况。综合组在学生中间进行了一次关于探究性学习的问卷调查。                2、基于学生自主学习的课堂教学结构模式的研究                3、优质高效课堂细节技术的研究                ①准确把握教学目标和教学内容的研究                ②课堂教学中问题情境的设计

（二）、研究过程：                为确保本课题研究实验活动顺利展开，卓有成效，一年半中，我们课题组主要采取了以下措施进行研究。                1．健全组织，完善制度。                我校首先成了以校长室、教导处、教科室成员以及青年骨干教师为主体的研究队伍。由校长高志舜担任课题组组长，由青年骨干教师担任课题中心组成员，目标明确、职责分明、各尽其能、又通力合作。                2．组织学习，提高认识。                课题组定期组织老师学习有关理论著作和先进经验。学习了《新教育》、《走进新课程》、《构筑理想课堂》、《给教师的建议》等高效课堂理论专著，同时，我们还多次邀请了常州市、武进区教科室的领导、专家来指导理论研究和实践操作，钟楼区教研室陈玉琴作了《谈语文教学的"减负增效"》讲座，原武进区教研室徐伟键主任对我校的语文教学工作给予指导，我校承担郑陆协作片数学、综合实践教学观摩研讨活动、区312工程小学数学骨干培养对象课堂研讨活动，区教研室马伟中老师、钱新建主任也亲临我校指导工作。我校与无锡市玉祁中心小学联合开展"邱学华尝试教学理论"研讨活动，邱老进行现场指导。杨文娟名师工作室到我校开展品德研讨活动。同时，还派出十多位教师分别去上海、南京等地聆听全国著名特级教师的讲座及其课堂教学。通过"走出去，请进来"，课题组成员对课题研究的内容、目标和方法，做到心中有数，落到实处，着手研究。                3．开展活动，营造氛围。                学习先进理论，还得进行实践操作。理论是实践的指南。我们应在理论中研究，在实践中总结，这样才能切实推动课堂教学改革。基于此，我校课题组积极组织成员开展"目标明确，生动活泼，切实可行，行之有效"的课题研究活动。如"研究课观摩、综合实践活动、研讨会、学术沙龙"等，开展多种形式、多个层面的活动，旨在营造教科研氛围，改革课堂教学，提高教科研水平。

（三）问题的解决程度                通过问卷调查发现：在教师层面上，"自主、合作、探究"的学习方式虽然被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，但是仅是表面的体现与实践，在活动中，教师缺乏必要的指导与引导，没有摆正"平等中的首席"的位置。同时，大多数教师关注的是课堂上的效益，没有意识到课堂之外的引导；关注成绩的好坏，弱视了对学生能力素养各方面的养成教育。在学生层面：学生多数能主动学习，但被动学习的状态普遍存在，这与学生各方面的因素是有关的，例如家庭教育、班级风气。值得关注的是生活中的诱惑被无限放大，小学阶段的学生自制力较差，很容易溺陷其中而产生厌学情绪。                基于"以学论教、少教多学、先学后导、互动生成"的基本流程指导思想，我校于2010年6月被吸收为尝试教学法实验学校，子课题组长梁晓英老师代表我校在玉祁中心小学执教《组合图形的面积》，尽管课前没得到邱教授的指导，但因为在子课题理论学习中已经认真地学习了尝试教育理论，所以，课堂体现邱教授尝试教学法中的一句核心之言："请你不要告诉我，先让我试一试。"邱老师也充分肯定了这堂尝试教学的成功。活动中，邱老师向我们回顾了他创建该教学法的原因及其经过，并以当场模拟尝试课堂教学为例，让所有与会的老师都亲身体验到了尝试教育的成功之处。然后他深入浅出地介绍了该教学法的特征，总结了实行效果，提出了两条结论，同时也指出了该教学法的局限性。                在高效课堂的细节研究方面：所有课题组成员认真学习并实践《有效备课、上课、听课、评课》的完整教学过程，英语子课题组从语篇教学突破传统备课理念，将语篇教学作为第一课时教学内容，以学生整体综合语言能力发展为教学目标展开研究，并逐步延伸到单元整体教学，使高效课堂不仅体现在第一课时新授课，也体现在综合版块的复习课教学。            目前课堂教学中的问题浮光掠影，不能深入探究，学生水平不高。问题要有意义，指向教学重点，指向生活，有思维含量。要留有时间给学生看书、思考、探究和交流。如果教师缺乏深思熟虑的提问，学生也会缺乏深思熟虑的思考。针对这一问题，课题组成员展开了多次主题沙龙，围绕高效课堂的提问艺术，师生有效互动等方面进行思维碰撞：高效课堂的提问艺术需要创建活跃的答问氛围，提问要注意及时反馈信息，解惑要善于应变，因势利导，把课堂提问权力还给学生，用启发提问实现"撑竿跳"，提问以能激发学生兴趣为根本。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

2010年11月底我校接受通过常州市优质学校的验收，12月3日上午，评估组专家向学校和地方政府全面反馈了评估情况，对我校教科研工作给予了高度评价：教改实验重课堂，师生发展质量好。课堂教学是学校教育的主阵地，教学工作是学校的中心工作。学校的发展，学生的发展，离不开教师的发展。芙蓉小学强化引领，激发教师发展内需；通过课题研究，提升教师专业素养；通过素质教育，成就学校全面质量。如开展教师活动：教师自我规划、与专家零距离交流、读书心得交流、青年教师素质大赛、沙龙研讨；认真实施国家课程，夯实常态课的教学质量，并自编校本课程《和美与生命同行》，让学生从小尊重生命、敬畏生命；依托地方资源开设《国际象棋》，学生在市级国际象棋比赛中表现出色，屡获佳绩；拓展德育渠道，每年举办“四大节”活动及“和美”中队评比等，引领“和谐发展、与美同行”的学生文化。

教师发表论文：

缪小燕《关于开展农村小学英语阅读的思考》 发表于《校园英语》2011.3

朱春漫

 《数学课堂中动态生成的有效引导》发表于《课程与教学》发表2010年5月

《创造性地教  创造性地学》发表于《考试周刊》发表2010年47期

《运用数学联想培养学生良好的思维品质》发表于《中国校外教育》发表2010年21期

《小学数学课堂教学中问题情境创设的实践与思考》发表于《数学学习与研究》发表2010年22期

《在猜想中发展学生的数学思维》小学时代教育研究2010年11期

徐君   

《关于课堂生成的随想》发表于《课程与教学》2010.6

《把多种艺术形式引进小学语文课堂》发表于《小学时代》（教育研究）2010.12

《让课外阅读成为孩子健康成长的助推器》发表于《中国科教创新导刊》2010年33期

《在预设生成中构建精彩的语文课堂》发表于《文教资料》2010年30期

梁伊丽   《高效课堂下的小学英语写作》发表于《现代教育科学》2010.6

陈艳    《浅谈小学数学课堂如何有效提问》发表于《数学学习与研究》2011.4

马桂玉  《数学课上，学生出错后》获园丁杯论文一等奖

       《关注反馈，提高效率》获师陶杯论文三等奖

张华娟  《浅谈学生语言积累的多种途径》 发表于《读写算》2010年24期

赵惠琴《为了学生的一切》获常州市教育学会论文三等奖

周丽萍《以情燃情，生成智慧灵动的课堂》发表于《好家长》2010年第二期

《生本对话  让课堂灵性飞扬》获2010年江苏省教育学会论文一等奖

陈芳《在数学活动中发展学生的思维》获江苏省教育学会论文三等奖

四、课题研究中存在的问题或不足

1．因为课题组研究人员以40周岁以下青年教师居多，自身现代教育教学理论相对缺乏。所以老师理论和实验的水平有待提高。课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。

2．因本课题几乎辐射全校，分成4个子课题组，加上人员变动，有些管理不够到位。主要体现在综合子课题组，涉及学科、年龄层跨度非常大。

3．虽然各子课题组对我们这个市级课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1．继续以课题研究深化学科课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。

2．完善课题研究网站，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台，使网络环境下的课题研究日常化。

3．加强教学反思方法和策略的研究。观察和反思是本课题研究的基本方法，一堂课的教学设计或者一堂课的某一教学设计是否合理，是通过反思来进行判断，也就是说，教师的反思方法、反思能力是决定教师教学设计能力和教学设计研究能力的强弱的关键因素。因此，有必要加强教学反思的方法和策略研究，以提高教师教学反思的能力。

4．加强对优秀课例进行改造设计的研究。一些教学名家的优秀经典课例是宝贵的教学资源，这些课的教学设计较好地反映了先进的教学理念，但这些设计是针对特定的教师、特定的学生、特定的教学环境来设计的，只有通过改造，才能更好地适应自己的教学。注重对优秀课例进行改造设计的研究，有助于教师加快提高教学设计水平。