让活动点亮课堂

——听《我要攀登》有感

10月20日，有幸参加了常州市品德联校教学活动，聆听了《我要攀登》和《男生和女生不一样》。两节课内容虽不同，但却有一个共性——用活动来激活课堂，用活动来丰富学生的体验。而最近本人又参与了新的课题研究，即关于用活动来丰富学生体验的研究。所以我就以《我要攀登》为案例谈一谈活动教学的一些想法。

纵观这一课，最明显的就是以同一个活动内容“金鸡独立”贯穿始终。这个活动呈现的时机亦不一样：课前、课中、课后。仔细分析活动意图：

课前“金鸡独立”我个人觉得主要是活跃气氛，调节紧张的气氛。因为对于这一活动教师没做任何的展开。

课中“金鸡独立”则是在掌握一些方法，唤醒只有勇于挑战、不断攀登才能取得进步、收获精彩这一道德情感后，对学生在生活中是否能学以致用、不断激励自我的一种检测。这是面对部分学生展开的一活动。

课末“金鸡独立”则是在整个班级展开的自我命令，这一环节估计是教师根据教学时间灵活机动处理。这也是一种学习检测，只不过是面向了全体学生。

品德课开展活动的目的，就是来丰富学生的体验，唤醒内在的道德认知。所以从这一点来说，我觉得活动存在两大问题：

1、活动有形式主义

课前活动显然只关注到了学生的情绪，却忽略了活动的实质价值。这里教者完全可以在活动与教学内容之间建构其联系，教师可以及时采访学生，抓住学生畏难的情绪和放弃练习这些表现，巧妙迁移生活中的困难，让学生充分认识到生活中处处有困难，这些困难有如一座大山阻挡了我们前进的步伐，让我们有些人望而却步，从而揭示课题。

2、活动有重复之感

课中、课末两个活动内容完全一样，师生双向活动基本一致：你遇到了什么困难？你有什么感受？你是怎么想的？学生的回答、道德体验从根本上是趋向一致。也许教师的出发点是让多数人习得，想检测大部分学生是否形成了这样一种积极向上的态度。但我觉得完全可以合二为一，让全班学生一起来体验，一起来挑战自己。

因为教者采用的是同一活动内容，所以我觉得活动之间要抓住联系，要各有所侧重，以避免重复之嫌，达到活动效果的最优化。在课前活动时，教师要侧重所面临的困难；课中活动时，教师要注重学生内心的体验。在处理这一环节时，我发现教师面对的都是在活动中遇到晃动后继续站立的一些同学。事实上，有些学生因种种原因倒下后又继续练习，而他们却被老师忽略了，我觉得这些学生的精神更难能可贵。因为在生活中，有些事不是靠一次的努力坚持就能战胜、成功，他需要无数次的努力，需要跌倒后爬起的勇气，正如课中那些一次不行就接着练的那些学生，教师如果能抓住这些，进行放大、引导:同学们，这就是坚持！这就是不轻易放弃!相信有这份勇气与努力，你一定能收获人生的精彩!