备课组名称

品德课题组

发言人

刘丽萍

时间

2012．12．13

学习题目

有效开发和利用品德课程资源的实践

学

习

心

得

（一）以“本”为本，巧用教材中的图片资源

教材是老师教和学生学的重要依据，是最基本、最重要的课程资源。作为品德任课教师必须首先学会“用教科书教”。我们农村小学音像资料缺乏、多媒体设备欠缺，在这样的条件下，积极开发课本资源就显得尤为重要。能否创造性地、恰如其分地用好教材，决定着课堂教学的效果。

品德教材中有丰富的生活图片，这些图例撷取的是儿童生活中的某个生活场景，它们既能激发学生的情感，又指导与提示着学生的活动。

（二）以“生”为本，合理利用学生资源

 学生是课程资源开发的主体和学习主人，他们知道的东西远远超过我们的想象。充分利用学生资源，不仅可以丰富我们的课程，而且可以让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，这样就可以调动学生参与课程的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。

我校生源的一大特色是：外来民工了女占68.6%。这些学生分别来自四川、河南、湖南、贵州、陕西、安徽等九个省市，这些来自祖国大江南北的孩子，带着各自的地域文化、生活经历、理想憧憬相聚在一起，构成了品德教学鲜活的课程资源。在《家乡特产知多少》一课的教学中，我将班里的孩子按省份的不同分成九个组，让他们先在小组里进行交流，然后每个组派代表上台进行介绍。这样的环节，上台交流的孩子充满了自豪和骄傲，而坐在下面的同学也听得津津有味，教学效果也就不言而喻了。

从上边的案例中，我们体会到：看似身边最寻常的东西，看着它，想着它，也许你的灵感会告诉你，这可以成为品德教学的资源。而对我们身边特有的东西，我们更要多多留心。因为特有的资源，对本校的老师和学生来说，都是熟悉的，真实的，难得的，一拿出来讨论，大家都是容易产生共鸣的。